陶倩倩

摘 要：隨著近幾年普通高校的全面擴招，導(dǎo)致普通高中的教育與中職教育資源之間的差距越來越大。目前，中職學(xué)校中，學(xué)生的知識掌握能力差，英語水平低下，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，即使教師付出很多的精力，其效果也不顯著。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)的意義與小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；小組合作；應(yīng)用

目前，中職教育的教育資源緊缺，遠遠比不上普通高中的教育資源。其中普遍表現(xiàn)在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平較低，尤其是英語學(xué)習(xí)水平。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此增加了英語教學(xué)的難度。所以，中職教師要通過一種新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在國內(nèi)，小組合作學(xué)習(xí)方法能有效改善中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)對中職英語教學(xué)的意義

（一）讓學(xué)生學(xué)會合作

語言溝通的技能是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容。在語言應(yīng)用教學(xué)的過程中，教師要把溝通語言的技能傳授給每一位學(xué)生，加強他們的溝通能力。同時，還要通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的平臺。通過小組合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，提高學(xué)生的英語社交水平。另外，通過小組間成員的合作與交流，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)上與生活上的合作，為學(xué)生未來走向社會奠定交流的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生自主意識的有效培養(yǎng)

在以往的教學(xué)過程中，教師都是以自己為中心，而學(xué)生只是被動的知識接受者，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主意識。目前，隨著小組合作學(xué)習(xí)方法的逐步應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到了完善的作用。在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能使小組成員積極參與英語互動活動，并提出自己的見解，通過小組間的共同交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高他們的自主能動性。

（三）激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，學(xué)生由于英語成績不好，得不到教師的重視，因此會導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。所以到了中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還是沒有對英語提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力直線下降。因此，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在中職英語的教學(xué)過程中，要通過小組合作學(xué)習(xí)的展開來實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組間的合作與探索，促使學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還要對小組間的競爭給予獎勵，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作與競爭，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高學(xué)生的語言表達能力

小組合作學(xué)習(xí)的實施改變了以往沉悶的課堂氛圍，營造了輕松、自主的教學(xué)氣氛。通過、輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加大膽地提出自己的看法，并通過小組間的共同探討，為學(xué)生提供了得以表達的平臺，促進了學(xué)生語言表達能力的發(fā)展，也提高了英語學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐探索

隨著社會的不斷進步，教師的職責不僅僅是傳遞知識，還要思考教學(xué)的方向。在教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生的個性差異，從而采取相應(yīng)的教學(xué)方法。同時要兼顧知識程度不同的學(xué)生，促進他們的共同學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。教師要讓每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生而言，成功并不是某次測試的成績比較優(yōu)秀，而是意味著要了解過去失敗的原因，吸取教訓(xùn)，并通過與他人共同合作，掌握知識。因此，教師在實施小組合作學(xué)習(xí)時要做好以下幾點。

（一）增強學(xué)生的自信心

在教師實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最擔心的是學(xué)生由于自己的英語基礎(chǔ)較差，比較自卑，自我否定，消極對待小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)的目的得不到實現(xiàn)。因為這些心理會使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不敢大膽面對英語活動。教師在教學(xué)的過程中，要多給予這類學(xué)生更多的支持與鼓勵，特別是英語基礎(chǔ)較差和自卑的學(xué)生。同時，在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，也要根據(jù)學(xué)生實際掌握程度進行布置，避免任務(wù)太難，造成學(xué)生的自卑心理。

（二）合理布置任務(wù)

在英語教學(xué)的過程中，要充分了解學(xué)生平時喜歡哪種學(xué)習(xí)類型，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進行任務(wù)的合理分配。通過合理地分配任務(wù)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們將任務(wù)的完成看成一種樂趣，提高他們的英語水平，提升教學(xué)的質(zhì)量。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要根據(jù)各成員的特點，布置符合全組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能積極參與其中，通過共同探討、共同學(xué)習(xí)，提升他們的英語水平。

（三）合理評價學(xué)生

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生對英語知識的見解給予合理的評價。教師合理的評價不僅能對學(xué)生起到指導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用，還能激勵學(xué)生，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣大增。另外，教師還要對小組的表現(xiàn)進行點評，對小組的任務(wù)內(nèi)容以及成員之間的合作給予合理的點評。同時，教師還可以通過組織小組之間的相互點評，對優(yōu)秀小組給予獎勵。這種相互的點評，提高了學(xué)生的表達能力，促進了他們的全面發(fā)展，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的溝通技能，同時也促進了學(xué)生之間合作精神的培養(yǎng)，使中職學(xué)生也能適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求，在未來的社會競爭中占有一席之地。

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