王志鋒 涂玉寶

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境、新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師理應(yīng)成為教育教學(xué)的探索者、研究者，必須努力改變自己舊的教學(xué)思維，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷成長(zhǎng)，使自己成長(zhǎng)為一名具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師。

關(guān)鍵詞：新課改；專業(yè)成長(zhǎng)；業(yè)務(wù)水平

一、在不斷反思中提升業(yè)務(wù)水平

反思，又譯“反省”，意指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，人們通常把反思視為對(duì)自己的思想、自己的心理感受等的思考。那么對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，就是要求在課后要及時(shí)回顧課堂，找出缺點(diǎn)和不足的地方，日后加以改進(jìn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面具體落實(shí)：

1.課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)

如今的時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，反映在課堂上便是每節(jié)課上學(xué)生都要接觸大量的信息，而素質(zhì)教育又要求我們教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，進(jìn)行“填鴨”式的教學(xué)模式。因此，一節(jié)英語(yǔ)課，幾十分鐘的時(shí)間是非常有限的，要盡可能做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)面面俱到不是一件容易的事情。既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生盡可能高效率地接受這些內(nèi)容，那么一節(jié)課詳細(xì)的、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)就是必不可少的。同一年級(jí)教師所使用的教材、教案都是相同的，這就意味著每位英語(yǔ)教師每天給學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容都是相同的，不同的是如何用合理的方式呈現(xiàn)出這些內(nèi)容。

課前備課的時(shí)候我總是反思是否對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)揣摩，綜合取舍，重新組合，而且還要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行安排、布置。課后再根據(jù)該節(jié)課的具體得失來(lái)分析對(duì)策。

2.教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)

教師授課的過(guò)程就是師生互相交流的過(guò)程，一個(gè)教師面對(duì)幾十名學(xué)生，他的表達(dá)能力是至關(guān)重要的。教師的表達(dá)能力包括語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)板畫(huà)、運(yùn)用多種教學(xué)手段演示等等?？邶X清楚、語(yǔ)言連貫流暢、把意思表達(dá)清楚，這是作為一名教師最起碼的要求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還經(jīng)常需要用一種語(yǔ)言來(lái)解釋另外一種語(yǔ)言，而且文化差異也是經(jīng)常要遇到的。我經(jīng)常在課前翻書(shū)，上網(wǎng)查資料，為學(xué)生多準(zhǔn)備一些文學(xué)常識(shí)資料，為的是讓學(xué)生更好地理解課本上的文學(xué)差異。這樣在課前，我就要經(jīng)常反思我自己的理解是否是正確的，我能否用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生認(rèn)同我。一次上課時(shí)遇到一個(gè)短語(yǔ)a hot potato / a tough nut。當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生猜想此短語(yǔ)的意思?；氐睫k公室想如果當(dāng)堂演示可能有效。于是，第二天我就帶了一個(gè)剛烤好的土豆，用它來(lái)進(jìn)行演示，看到我不停地?fù)Q手，學(xué)生馬上就明白的它的意思，這樣反倒省得我挖空心思用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。

另外，在教學(xué)組織管理、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力方面，也是我經(jīng)常反思的重點(diǎn)。

二、在不斷“充電”中拓展專業(yè)知識(shí)

充電，現(xiàn)代多引用到為企業(yè)、個(gè)人補(bǔ)充力量或知識(shí)，不斷使自己進(jìn)步提高。隨著高中英語(yǔ)新教材在全國(guó)的推廣，在使用中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，許多教師感到內(nèi)容多，教材編排多以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)活動(dòng)多，對(duì)口語(yǔ)要求高，而且所選文章新穎、緊跟時(shí)代，又有一定的文化內(nèi)涵。例如：高二人教版第二單元講到克隆技術(shù)，有些教師本身知識(shí)面狹窄，對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生，以至難以很好地設(shè)計(jì)教案，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這直接影響到新教材的使用效果。

在每一個(gè)成功的教師的背后，自有他成功的秘訣和法寶。不過(guò)，有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都重視職后的自我“充電”和自我教育。我認(rèn)為教師充電應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.更新教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變

這一次課程改革，改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。社會(huì)在變，學(xué)生也在變，教師的教育觀念也必須隨之而改變，隨著英語(yǔ)教改的不斷深入和新的教學(xué)觀念的逐步形成，教師僅僅滿足于“看得懂教材，進(jìn)得了課堂”是不能令人滿意的。新課改強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生共同交往、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著人人平等。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是師生共同進(jìn)步、豐富知識(shí)的過(guò)程。

2.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

作為英語(yǔ)教師，我深刻地感受到更新教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，在信息時(shí)代鞏固和深化自己專業(yè)知識(shí)的必要性，要把自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)，這就要求教師的知識(shí)應(yīng)該是復(fù)合式的、多層次的知識(shí)體系。首先，應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不斷地學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí)。其次，要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言功底，掌握較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，能流利、靈活地運(yùn)用英語(yǔ)授課。再次，廣泛涉獵其他學(xué)科、領(lǐng)域知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門(mén)學(xué)科涉及英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、軍事、心理、社會(huì)發(fā)展等方方面面，僅僅傳授英語(yǔ)知識(shí)已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要了。

3.講究方法，持之以恒

職后的自我“充電”貴在堅(jiān)持，除了利用傳統(tǒng)的自學(xué)方式和繼續(xù)教育資源之外，還要科學(xué)地利用不斷涌現(xiàn)出的現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如：虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。要將自我“充電”和教科研結(jié)合起來(lái)，把“理論學(xué)習(xí)、具體實(shí)踐、反省思考”結(jié)合起來(lái)，使“充電”和教育教學(xué)相輔相成，相得益彰。此外，自我“充電”要注意循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能一曝十寒，或夢(mèng)想一勞永逸。

當(dāng)前，我國(guó)的高中英語(yǔ)新課程改革既關(guān)系到新世紀(jì)億萬(wàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高，又關(guān)系到他們綜合素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展。高中英語(yǔ)教師是實(shí)施高中英語(yǔ)新課程的主體，是推進(jìn)高中英語(yǔ)新課改的關(guān)鍵。從某種意義上說(shuō)，高中英語(yǔ)新課改能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)能否最終得以成功落實(shí)，取決于廣大高中英語(yǔ)教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，更取決于他們業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低。

總之，新課改對(duì)教師提出了新的要求，我們不可能找到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法，教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究，才能適應(yīng)新的變革，這也是身為教師工作、生存和發(fā)展的需要。

（作者單位 湖北省團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）