韋發(fā)幫

摘 要：教職[1998]2號等許多法規(guī)和政策性文件中均有提出職業(yè)教育要逐步推行學歷證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。中職教育實行雙證制制度，有利于促進中職學校的雙師型教師隊伍成長，有效地推動中職教育教學的改革，提高中職畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質量，是校企合作的橋梁。

關鍵詞：雙證制；中職教育；教學改革

一、雙證制有利于促進中職學校的雙師型教師隊伍成長

現(xiàn)行從事中職教育的大多數(shù)教師所教的專業(yè)不是自己所學的專業(yè)，他們雖擁有豐富的理論知識，但專業(yè)技能相對薄弱，難以適應中職雙證制度下學生職業(yè)技能發(fā)展的需求。要培養(yǎng)出合格的雙證畢業(yè)生，中職教師不僅要理論水平高，更要擁有相應的職業(yè)技能。

長期以來，中職教育的雙師型教師制約著雙證制學生的成長。雙證制是雙師型教師成長的催化劑，是決定中職學校能否培養(yǎng)出適應相應行業(yè)需求的技能型人才、辦出職教特色、提高教學質量的重要因素。為此，中職學校應采取一系列措施以提高專業(yè)課專任教師的職業(yè)技能。如組織教師參加專業(yè)骨干教師培訓、進修，到相應企業(yè)進行職業(yè)技能訓練等，讓專業(yè)課專任教師不斷地學習專業(yè)理論知識，提高職業(yè)技能，豐富職業(yè)技能經驗，及時了解相應行業(yè)發(fā)展，熟悉生產一線的新技術、新工藝，或是學校在引進教師時實行雙師型教師準入制度等。

二、雙證制是推動中職學校教學改革的向導

中職教育實行雙證制的目的是培養(yǎng)出適應當前企事業(yè)單位需求的、具有較強實際動手操作能力的技能型人才。目前中職教育教材內容較為繁難，重理論輕實踐，不適合中職學生知識層次的需求；教師的教學方法陳舊，不適應學生職業(yè)技能發(fā)展需要；教學評價制度單一，難以對學生進行綜合性評價等現(xiàn)狀。學生在學習過程中感到困難，嚴重制約學生學習的積極性和主動性，很容易造成學生厭學、棄學。中職學校在大力推行教學改革，怎么進行改革？筆者認為中職教改應立足于雙證制制度下的考核標準，以此為指導，結合中職學生特點，對教學內容、教學方法、教學評價等全面進行改革。如中職電子技術應用專業(yè)的學生，若選擇無線電裝接工（四級）作為職業(yè)技能考核，那么在教改中應以該等級的職業(yè)技能考核要求為依據進行教學改革。如電子技術基礎課程，內容多且有較為繁雜的理論推導與計算，學生在學習過程中感到很吃力，找不到學習目標，很易容失去學習的信心。教改就應本著適應職業(yè)崗位和技能考核的要求，對教學內容進行處理，以“重基礎，適應中職生知識結構特點，重技能操作及實用企業(yè)崗位要求”為原則，對理論知識和技能進行重組，適時引進新技術、新工藝、新設備、新方法等相關知識。把原有教材中復雜的理論分析、推導、計算進行相應刪減，形成符合中職生特點的教學內容。同時，注重使用靈活多樣的教學手段，讓學生能真正體驗到“做中學、學中做”的樂趣，這讓學生既感到易學，又樂學，從而實現(xiàn)自己的學習目標。

三、雙證制可提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質量

教職[1998]2號文件中提出，“隨著勞動力市場的完善，所有職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構畢（結）業(yè)生的就業(yè)應逐步轉到面向社會、進入市場、公平競爭、自主擇業(yè)的軌道”。這就意味著中職畢業(yè)生若不具備一技之長，不擁有過硬的職業(yè)技能，在就業(yè)、擇業(yè)過程中將會被淘汰出局。

近年來，隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和科學技術革新，用人單位的制度化和規(guī)范化不斷完善，凡從事國家規(guī)定的技術工種、特種作業(yè)的技能型人才，不僅要取得相應學歷還要取得相應的職業(yè)資格等級證書。它不僅直接體現(xiàn)職教的目標成果，還關系到職業(yè)教育的發(fā)展。在持證上崗的前提下，中職教育實行雙證制度，正適用于企業(yè)擇才的要求。雙證是體現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)道德、專業(yè)基本理論知識、專業(yè)技能是否符合入職要求的憑證，是保證畢業(yè)生是否能勝任工作崗位要求的依據。在中職生就業(yè)競爭日趨激烈的今天，為提高中職畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質量，雙證制是行之有效的途徑之一。它對于剛入職的中職畢業(yè)生來說，是增強競爭力的有效砝碼。

四、雙證制是校企合作的橋梁

在中職學校教育教學改革的大背景下，為能培養(yǎng)出適應生產和服務第一線的各類技術人才，中職學校在不斷探索和完善校企合作辦學模式，其目的是要實現(xiàn)教產結合，實現(xiàn)教產資源共享。因為企業(yè)能夠給學生提供良好的生產實習、職業(yè)技能訓練和實踐性教學平臺，學校要為企業(yè)提供優(yōu)秀的技術型人才。那么，校企合作如何才能探索出有效便捷的合作模式？實踐證明，雙證制可實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)，是連接學校與企業(yè)之間良好的紐帶。在校企合作辦學的過程中，根據企業(yè)對雙證制的需求，職校在進行教育教學過程中可及時地調整教學計劃、教學內容，借助企業(yè)提供的實訓平臺，使學生能及時了解企業(yè)的先進生產設備、技術和工藝，及時了解專業(yè)生產現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有效地促進教學改革，使學校為企業(yè)訂單式、定崗式地培養(yǎng)出更加適合企業(yè)與社會需要的技術人才。也就是說，在校企合作的過程中，雙證制既是提高教育教學質量的載體，又能滿足企業(yè)對技能型人才的需要。

參考文獻：

[1]李秀玲.電子技術基礎項目教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

[2]蘇敏.雙證制度在職業(yè)教育教學改革中的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2008，（12）.