張潤穎

摘 要：本文針對目前階段技工院校德育教學的現(xiàn)狀，論述了德育教學中存在的問題，包括技工院校對德育教育的重視程度低、忽略實踐教學、教師配合不密切等，并探討相應的改革措施來促進德育一體化的教學。

關鍵詞：技工院校；德育一體化；教學改革

一、技工院校德育的現(xiàn)狀

目前，技工院校的德育建設存在著一系列的問題。由于技工院校主要培養(yǎng)學生對某種技術的學習和掌握，上至學校領導下至學校學生都不重視德育，德育課上教師注重理論知識的講解，忽略實踐教學。由于思想政治課教師和輔導員不在學生的德育方面進行溝通交流，導致教師不了解學生在德育方面的知識掌握和領悟程度。

二、技工院校在德育中存在的問題

1.技工院校對德育重視程度低

技工院校過分重視學生技術能力的學習和培養(yǎng)，教師和學生對德育的重視程度都比較低。部分技工院校學生認為德育只是空談，對今后的學習、生活沒有什么幫助，所以在思想政治課上不注意聽講，甚至出現(xiàn)大多數(shù)學生逃課的現(xiàn)象，由于教師對德育的不重視，一般也不會追究。技工院校對于德育的考察方式也非常簡單，一般就是在學期末做一張卷子，只要學生達到六十分就給予通過，教師在考前還會給學生圈畫出一個較小的考試范圍。這都充分說明了技工院校的教師和學生不重視德育。

2.過于重視理論知識的教學，忽視實踐教學

實施德育的目的主要是幫助學生提高道德品質素養(yǎng)，讓學生學會做人。但是技工院校的德育一般是以思想政治課的形式給學生講一些有關德育的理論知識，一直忽略實踐教學方式的實施。在思想政治課上，教師把學生應該記住的或者重點考試內容讓學生在書上做標記，并要求學生進行識記；學生也只是機械地學習，很少有學生理解領悟課本上的話語，更不要說自己在現(xiàn)實生活中進行運用了。

3.相關教師的配合不密切

在技工學校，思想政治教師與輔導員很少就學生的德育方面進行溝通交流，這就造成了教師和學生分離，教師不知道學生對德育的理解程度如何，學生也不明確學習的目的。有些教師本身的思想道德水平就不高，雖然在課堂上告訴學生遇到某些情況時應該怎么做，但是教師在平時工作中的一些做法與所講的知識不一致，讓學生對德育產生錯誤理解，認為課本上講的理論知識與在生活中怎樣做沒什么聯(lián)系，從而不注重對德育課程的學習。

三、技工院校在德育一體化教學中的改革措施

1.注重德育的實踐教學

教師要改變過去那種在德育課上以理論知識識記為主的教學方式，注重實踐教學，讓學生真正把課本上學習的道德知識轉化為道德意識和道德行為。比如：在教學內容的選擇上，選擇一些與現(xiàn)實生活密切相關的案例，讓學生進行分析，讓學生知道遇到具體問題應該怎樣做；要通過日常的行為訓練，提高學生的道德素質，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣；把德育教育與課外活動班級活動結合起來，組織學生去養(yǎng)老院進行義務勞動，幫助行動不便的老年人洗衣服，給老年人剪指甲等，讓學生在生活中實際地做一些對周圍人有益的事情。在德育教學中還要把德育的學習內容與學生的專業(yè)結合起來，讓學生在專業(yè)知識的學習和操作中也注意實踐運用。

2.加強德育教學的師資力量

在貫徹實施技工院校德育一體化的教學過程中，要不斷提高德育教師自身的思想道德素養(yǎng)，還要加強思想政治教師與輔導員之間的溝通交流。教師要嚴格注意自己的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣。思想政治教師要與輔導員進行及時的溝通，了解每個階段學生思想道德上出現(xiàn)的問題，了解學生在生活中需要什么樣的德育知識。只有真正了解學生需要什么并對其進行知識上的解惑，才能使學生更好地學習以及實踐德育內容。這樣既促進了教師自身道德素質的提高，也能夠在師生交流中促進學生對德育知識的體悟與實踐。

3.豐富教學評價的手段

目前技工學校對德育課程的評價手段主要為學期末的考試，由于考試考查的只是一些死記硬背的知識，所以這種方式不利于檢測學生的德育水平。因此，相關教師要積極改革評價方式，提倡多元化的考核方式，采用筆試與實踐相結合的考查方式?？梢园褜W生帶到一個特定的環(huán)境中，如把學生帶到孤兒院中，讓學生自由發(fā)揮，幫助兒童做些有益的事情，教師在一旁進行記錄，包括每個學生做了什么、做了多長時間、帶給兒童什么樣的快樂、自己有什么樣的收獲等，最后教師根據(jù)每個學生做的事情進行點評打分。實踐與筆試相結合的考核方式，能促進學生對德育的實踐。

雖然技工院校在德育教育中存在著一系列的問題，但是通過加強對德育教育的重視，加強德育教育的實踐性，加強德育教學的師資力量，豐富德育教學的考察手段，技工院校的學生能夠真正學習與實踐德育內容，不斷提高自己的道德素養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]楊平治.推進一體化教學體系的建設——訪杭州第一技師學院副院長董建慧[J].中國培訓，2012，（07）.

[2]何弢，孫韜，侯世英.高職院校PLC一體化教學改革初探[J].電氣電子教學學報，2012，（S2）.

[3]張雁平，吳雄彪，花有清.高職院校理論、實踐一體化教學的實施與思考[J].實驗技術與管理，2012，（11）.