德吉央珍

摘 要：本文分析了高校法制教育中以人為本的內(nèi)涵，探討了以人為本的高校法制教育的機(jī)制運(yùn)用，其中包括加強(qiáng)高校法制教育的針對(duì)性，加強(qiáng)高校法制教育的實(shí)效性，理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，以及學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校法制教育；以人為本；機(jī)制運(yùn)用

一、高校法制教育中“以人為本”的內(nèi)涵

在高校法制教育活動(dòng)中，教師的主體性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。教師在組織教育活動(dòng)之前，必須理解教育目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設(shè)計(jì)教育程序等。

2.教師是教育活動(dòng)的組織者。從教育活動(dòng)的開(kāi)始到教育活動(dòng)結(jié)束，教師總是要充分組織各種教育因素、教育影響和教育資源，組織教育對(duì)象進(jìn)行活生生的教育活動(dòng)；必須把學(xué)生組織起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動(dòng)的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教師是教育活動(dòng)過(guò)程中的主導(dǎo)者。在活動(dòng)過(guò)程中，一方面，教師采用一定的教育方法對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行一定的講授、示范和指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)，并對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生自主、能動(dòng)地回答和完成；另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式和結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，完善自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，從而使整個(gè)教育過(guò)程向著有利于教育任務(wù)完成、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

二、以人為本高校法制教育的機(jī)制運(yùn)用

1.加強(qiáng)高校法制教育的針對(duì)性。突出高校法制教育的針對(duì)性，就是緊密聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際，根據(jù)青年學(xué)生身心發(fā)展和所處教育階段的特點(diǎn)，遵循法制教育的普遍規(guī)律，適應(yīng)大學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從大學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地采取一系列相應(yīng)措施教育引導(dǎo)大學(xué)生。

2.加強(qiáng)高校法制教育的實(shí)效性。法制教育既是智育的思想保障，又是智育的重要目標(biāo)。法制教育工作對(duì)高等學(xué)校的其他教育工作起到重要的支撐作用。然而，空談大道理、簡(jiǎn)單重復(fù)灌輸是不能保證法制教育的實(shí)效的。法制教育必須與實(shí)踐相結(jié)合、解決實(shí)際思想問(wèn)題，必須與時(shí)俱進(jìn)、注重創(chuàng)新，必須走在前面、深謀遠(yuǎn)慮，必須注重實(shí)效、有的放矢，增強(qiáng)高校法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性

3.理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。既要講理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)靈魂精神的塑造；既要講理論本身，又要闡述馬克思主義理論的實(shí)際應(yīng)用。思想政治理論課一定要結(jié)合大學(xué)生面臨的各種人生問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、情感問(wèn)題等給予其世界觀、方法論的指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠在正確的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行人生、事業(yè)的思考，自主地處理各種社會(huì)問(wèn)題，從容地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的信心。

4.學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育等多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，使法制教育手段更靈活。把學(xué)校教育和自我教育作為顯性的法制教育，把家庭和社會(huì)教育作為隱性的教育方式，就會(huì)在潛移默化中強(qiáng)化大學(xué)生的法制教育的效果。在不同的情況下，這幾個(gè)教育方式的主次也是不一樣的，應(yīng)當(dāng)以一個(gè)教育方式為主，其他的作為輔助。

三、高校法制教育人性化方法的選擇

對(duì)法制教育內(nèi)容進(jìn)行易受性處理，應(yīng)該是法制教育人性化教育方法的第一起點(diǎn)，不解決這個(gè)問(wèn)題，就不可能將法制教育內(nèi)容中的許多抽象性的東西轉(zhuǎn)化為大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容與形式。然而，對(duì)法制教育內(nèi)容的易受性處理，在教學(xué)中又是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。問(wèn)題的關(guān)鍵在于：第一，法制教育內(nèi)容的處理涉及到法制教育內(nèi)容的方針與政策，處理起來(lái)難度較大。第二，法制教育內(nèi)容的易受性處理往往需要同時(shí)改變教育與教學(xué)的方法與形式，處理起來(lái)同樣復(fù)雜。

其實(shí)，高校法制教育內(nèi)容的易受性處理問(wèn)題也并非是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題，如果我們能夠從法制教育教育對(duì)象接收觀念的規(guī)律方面去考慮和解決這個(gè)問(wèn)題，是可以解決好的。從這代大學(xué)生接受心理的整體規(guī)律上看，他們?cè)诮邮苄睦硇枰矫娲蠖嗍窍矚g形象的、情感的、審美的角度切進(jìn)，然后對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)性的、情感式的印證，最后才內(nèi)化于他們的觀念中。所以，解決法制教育內(nèi)容的易受性，對(duì)于貫徹法制教育人性化的方針、提高法制教育教學(xué)的質(zhì)量十分重要。

從現(xiàn)代法制教育改革的通常做法看，許多院校的法制教育教學(xué)已經(jīng)采取了教學(xué)課件或其他電化教育與教學(xué)方式，但這就從根本上解決了方法論的問(wèn)題了嗎？回答仍然是否定的。課件教學(xué)固然解決了許多傳統(tǒng)教育與教學(xué)中的呆板性問(wèn)題，但在法制教育內(nèi)容的內(nèi)化、法制教育實(shí)效性的獲得方面仍然受到了許多限制。電化教育或教學(xué)固然增加了教學(xué)的直觀性、形象性，但因形象性的傳播手段所造成的注意分散、注意轉(zhuǎn)移等負(fù)面效應(yīng)也在同樣影響著法制教育教學(xué)效果，也在另外的維度上引發(fā)出法制教育教育過(guò)程中的許多新問(wèn)題，這同樣是需要我們?nèi)ソ鉀Q的。

四、結(jié)論

高校法制教育要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高法制教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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