張潔

摘要：初步探討了在中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)課程《OFFICE》中運(yùn)用"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"的必要性、可行性，并結(jié)合實(shí)例闡述了"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)"實(shí)施過(guò)程以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；OFFICE教學(xué)；教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0068-02

隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求要更加注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)也成了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而辦公自動(dòng)化應(yīng)用是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。在辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件之中，《OFFICE》因其簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)和功能強(qiáng)大，且能夠方便快捷地應(yīng)用等特點(diǎn)，而深受使用者歡迎。

《OFFICE》是一門(mén)集知識(shí)與技能于一體的專(zhuān)業(yè)主干課程，操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛，該課程的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)性和探究性的學(xué)習(xí)精神。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)，在進(jìn)行軟件應(yīng)用時(shí)，要理解用戶(hù)需求，讀懂制作要求，再加上計(jì)算機(jī)軟、硬件快速更新?lián)Q代的特點(diǎn)，要求學(xué)生還要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的思想。對(duì)于這些要求來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到。而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"將會(huì)較好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。

下面是我在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《OFFICE》教學(xué)中，如何運(yùn)用"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"進(jìn)行初步探討。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本理論

"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"是德國(guó)職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來(lái)逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法。它是以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)為內(nèi)容，運(yùn)用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)形式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，把教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。

"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"是我國(guó)在近幾年從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動(dòng)。即：這種教育以行為為目標(biāo)，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流過(guò)程的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作"為目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的是十分明確，即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通常是圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目開(kāi)展，是以"學(xué)習(xí)任務(wù)"為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師則是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)"獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃"，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。使用"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力），以達(dá)到職業(yè)教育的"職業(yè)教育就是就業(yè)教育"的教學(xué)目標(biāo)。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在OFFICE教學(xué)中的必要性和可行性

2.1 必要性。

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材大多與其它學(xué)科式的教材一樣，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線(xiàn)性方式展開(kāi)，適用于"循序漸進(jìn)"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以《辦公自動(dòng)化教程》的教材為例，從OFFICE相關(guān)軟件基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、制作文本、繪制表格、創(chuàng)建電子表格、編輯文本對(duì)象、導(dǎo)入數(shù)據(jù)、編輯對(duì)象、……等分章編排，在每一章的內(nèi)容里，也同樣按線(xiàn)性方式展開(kāi)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，主要采用由教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，各個(gè)命令、菜單的作用、使用方法逐項(xiàng)過(guò)關(guān)的教學(xué)模式。如果，在教學(xué)中仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，勢(shì)必降低的課程的綜合性、實(shí)用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)雙方都陷入困境，而且，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧。這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對(duì)今后職業(yè)的。要改變這一現(xiàn)象的方法，比較成功的是運(yùn)用以課題或項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，更多關(guān)注的是知識(shí)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)、在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)本身，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到"學(xué)以致用"的教學(xué)目的。

2.2 可行性。

《OFFICE》是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)涉及許多抽象的術(shù)語(yǔ)，如：文本、數(shù)據(jù)、函數(shù)、庫(kù)等等，僅就《OFFICE 》的軟件開(kāi)發(fā)為例，其中就包含了：WORD、EXCEL、POWERPOINT、ACCESS等軟件。掌握和熟悉它們的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的"案例"（案例教學(xué)法）或"課題"（項(xiàng)目教學(xué)法）的操作實(shí)踐中去掌握。在教學(xué)中，教師可以把課程內(nèi)容包含在兩到三個(gè)綜合貼近實(shí)際的項(xiàng)目，給出案例，再把這個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小項(xiàng)目（或模塊）。例如：以WORD軟件學(xué)習(xí)為例，制作"班級(jí)板報(bào)"為一個(gè)綜合項(xiàng)目（教師首先給出案例演示，以引起同學(xué)們的關(guān)注），再分別以"文本錄入排版"、"插入圖片"等為小項(xiàng)目進(jìn)行制作，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（如：在設(shè)計(jì)"文本錄入排版"的項(xiàng)目中，學(xué)生可以掌握"文本編輯、編輯對(duì)象、文本框、特殊符號(hào)"等相關(guān)知識(shí)群）。學(xué)生在具有目標(biāo)明確的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，以"做中學(xué)"的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力。

3 "行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"案例

"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"包括：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、角色扮演法……等十多種教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的"項(xiàng)目教學(xué)法"是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整"項(xiàng)目"的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)在開(kāi)展項(xiàng)目過(guò)程中有針對(duì)性的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，特別是獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法包括了計(jì)劃、實(shí)施和檢查及成果展示的全過(guò)程。它是由學(xué)生自己來(lái)完成整個(gè)過(guò)程的教學(xué)方法。

在《OFFICE》教學(xué)中，我多采用"項(xiàng)目教學(xué)法"，我嘗試把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成職業(yè)活動(dòng)中的項(xiàng)目、任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索、研究，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等，學(xué)生在"做中學(xué)"，教師在"做中教"，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣。

以下是一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的案例。

項(xiàng)目：

制作"家長(zhǎng)通知書(shū)"，學(xué)習(xí)WORD中郵件合并的功能

3.1 教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生理解郵件合并的作用，掌握它在日常生活工作中的應(yīng)用。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生掌握郵件合并的應(yīng)用技巧，在教師的啟迪式設(shè)問(wèn)下，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的能力。

（3）德育目標(biāo)：通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)郵件合并的學(xué)習(xí)興趣；并在小組同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)互助協(xié)作的意識(shí)和主動(dòng)研究探索問(wèn)題的能力。

3.2 項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。

4 需要重點(diǎn)注意的三個(gè)問(wèn)題

4.1 教師角色的轉(zhuǎn)換。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)傳播者，還應(yīng)是教學(xué)的組織者、職業(yè)實(shí)操能力的教練員、探索創(chuàng)新的引路人，這對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。教師應(yīng)是"雙師型"的教師，老師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過(guò)程中，教師以咨詢(xún)員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重"教法"轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅?學(xué)法"，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

4.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性。

一個(gè)好的項(xiàng)目任務(wù)，既要體現(xiàn)職業(yè)行動(dòng)能力，同時(shí)又要貫穿相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師必須了解職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行崗位分析和課程分析，只有這樣，才能有的放矢，把學(xué)生的知識(shí)技能和職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最重要的原則就是可實(shí)踐性，以保證學(xué)生可操作，并有收獲。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細(xì)化的原則；項(xiàng)目的實(shí)施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進(jìn)行。

4.3 善于運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)。

評(píng)價(jià)的作用在于反思和激勵(lì)，在評(píng)價(jià)中，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，歸納知識(shí)技能，同時(shí)也要盡量找出作品的亮點(diǎn)加以肯定。一個(gè)正面評(píng)價(jià)，能在無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)情感，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往會(huì)起到意想不到的效果。

總之，在《OFFICE》教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力，并使之在專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面均得到發(fā)展。

隨著中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)，我相信，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。