黃再基

摘要：本文從分析五種不同性格的優(yōu)生轉(zhuǎn)化過程，論述在實(shí)際教學(xué)中如何堅(jiān)持因材施教的原則，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：因材施教；優(yōu)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0047-01

遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理優(yōu)生轉(zhuǎn)化與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，堅(jiān)持因材施教的原則，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。所謂"一俊遮百丑"，在高分的光環(huán)下，許多尖子生的心理陰影被掩蓋了。為了學(xué)生的心理健康和人格健全，我們也應(yīng)該注重優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

1 狂妄傲慢的優(yōu)生

此類優(yōu)生往往成績名列前茅，得到父母老師表揚(yáng)，覺得自己了不起，漸漸自捧甚高；在公眾場合下經(jīng)常受到表揚(yáng)，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，加之班級、學(xué)校又要靠他們"支撐門面"，因而受到眾星捧月的優(yōu)待。久而久之，他們認(rèn)為自己十分了不起，常?？诔隹裱?，行為乖謬，甚至不把老師放在眼里。這時(shí)，教師千萬不能姑息，應(yīng)采取一定的方法促其自醒。我對這樣的優(yōu)生從不客氣，在課堂上，我專挑一些高難度的問題讓他們回答，答對了只作點(diǎn)頭默許，答錯(cuò)了就先讓全班討論，過后再找他單獨(dú)探討，同時(shí)找一些相關(guān)的話題與之交流，以達(dá)到警示的作用。這樣，他既會(huì)從內(nèi)心深處折服于你，又會(huì)意識到自己知識的有限。面對這類優(yōu)生，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度給他們做出示范，并隨時(shí)講生活故事給以警醒，這樣他們就會(huì)意識到傲慢是學(xué)習(xí)的大敵，是走向失敗的催化劑，傲慢的人最終是難成大器的。

2 冷漠自私的優(yōu)生

此類優(yōu)生的表現(xiàn)是：對班集體的事不聞不問，成天鉆在書本里，不愿與別人交流，更不愿接近老師，也不喜歡參與集體活動(dòng)。對這樣的優(yōu)生，首先，教師要以長輩的身份出現(xiàn)，主動(dòng)出擊，學(xué)習(xí)上、生活上多給以關(guān)照。如經(jīng)常詢問他們的學(xué)習(xí)情況，找一些難題與之共同探討，幫助解決生活上的困難等。其次，教師要以朋友的身份出現(xiàn)，多找他們談心，多為他們提供一些交流的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)我?guī)У陌嗑陀羞@樣一位優(yōu)生，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績在班上屬于上等，我推薦他當(dāng)了數(shù)學(xué)科代表，鼓勵(lì)班上同學(xué)多請教他，幾次"訓(xùn)練"后，我發(fā)現(xiàn)他比以往有所改變。接著，我通過一些集體活動(dòng)來改變他孤僻的性格。如在班上開展的集體活動(dòng)中，有意讓他承擔(dān)一定的任務(wù)，在學(xué)校開展的競賽活動(dòng)中，非要他參加一兩個(gè)項(xiàng)目不可。面對這類優(yōu)生，一定要用暖意融融的關(guān)愛去化解他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，努力營造一種大家為公的集體氛圍，讓他們在溫暖的大家庭里受到良好的熏陶，從而改變冷漠自私的處世態(tài)度。

3 任性專橫的優(yōu)生

曾經(jīng)班上有一部分優(yōu)生，以自我為中心，對什么都不屑一顧，稍有不如意就使小性子，甚至在課堂上頂撞老師，死鉆牛角尖，更有甚者以不做作業(yè)、不讀書相威脅。遇到這樣的優(yōu)生，教師絕不要聽之任之，否則會(huì)一發(fā)不可收拾。我的辦法是：一是單刀直入，指出他的所作所為，問他使性子的理由是什么；二是移形換位，引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己是老師，會(huì)怎樣處理這個(gè)問題；三是立足長遠(yuǎn)，通過聊天，讓優(yōu)生感受老師的真摯關(guān)懷，師生有了同理心以后，老師進(jìn)而可以了解他的家庭教育環(huán)境，通過其成長的故事，洞察其父母的教育方式，優(yōu)生的既往習(xí)得，幫助學(xué)生分析其人性專橫即叛逆的表現(xiàn)及對自身成長和人生帶來的影響，指出這種行為會(huì)給別人帶來什么影響。這些問題，非要學(xué)生回答不可，如果他緘口不言，教師也要給出一個(gè)臺階，即花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間陪他反思悔過，過后再讓他以書面的形式承認(rèn)錯(cuò)誤，并作出保證。這樣，慢慢地，他就不會(huì)任性而為了。

4 脆弱小氣的優(yōu)生

個(gè)別優(yōu)生，像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，生活上、學(xué)習(xí)上稍遇到一點(diǎn)困難就神情沮喪。這類優(yōu)生，一般自尊心特別強(qiáng)，心理承受力也特別差。一次考試考不好就會(huì)失去信心，老師的一句批評重語就會(huì)讓他哭鼻子，甚至尋死覓活。這種優(yōu)生，教師要特別注意，否則會(huì)釀成不良后果。遇此，教師一方面要客氣地規(guī)勸，引導(dǎo)他們把眼光放遠(yuǎn)一些，把問題想開一些；另一方面教師要為其尋找"參照物"，橫向縱向進(jìn)行對比，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)。但是，和這類優(yōu)生交談時(shí)，語氣要和藹，措辭要有分寸，既不傷他們的自尊心，又使他們明白教師的良苦用心，從而正確看待自己的缺點(diǎn)，放下包袱，增強(qiáng)信心。

5 好勝嫉妒的優(yōu)生

好勝本是一種良好的心理狀態(tài)，但這種心理狀態(tài)如果過激，就會(huì)鑄就不健全的人格。有個(gè)別優(yōu)生，為了鞏固自己的優(yōu)勢地位，總想抑制他人的發(fā)展，自己有好的資料從不借給別人，別人有什么好資料總要想方設(shè)法弄到手，當(dāng)有人在某一方面超過自己，他就會(huì)明槍暗箭對其進(jìn)行攻擊，語言上夾槍帶棒，惡意制造事端，挑撥他人關(guān)系，儼然一副不把別人搞下去誓不罷休的架勢。這種優(yōu)生，教師往往最傷腦筋，由于他們的陰暗心理非常隱蔽，不易被他人抓住把柄，因此教師也不可能面對面地批評，但教師應(yīng)知其危害性，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育。一是當(dāng)著全班學(xué)生的面明確指出這種不良現(xiàn)象，是嫉妒心和心胸狹隘的表現(xiàn)，以不點(diǎn)名的方式批評這種不健康的心理和行為；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)的得失、分享生活的快樂，全體學(xué)生都要營造積極向上你追我趕的良性競爭班風(fēng)；二是在召開主題班會(huì)課時(shí)，找一些刊載有團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的名人事跡的書報(bào)讓這類優(yōu)生讀給大家聽，教師再有意點(diǎn)評；三是找身邊的典型事例，以達(dá)到敲山震虎的作用。用這種含蓄的批評方式既可以達(dá)到教育的目的，又維護(hù)了學(xué)生的自尊。

優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，要以愛心為基礎(chǔ)，耐心為前提，誠心為支撐，但方法是關(guān)鍵。只有這樣，才能最終鑄就優(yōu)生的健全人格。在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，學(xué)校肩負(fù)著歷史賦予的重任，我們每一個(gè)教師有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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