王剛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)該采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，打造新型教學(xué)模式，這對(duì)于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新精神具有重要意義。據(jù)此，主要應(yīng)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在中學(xué)階段開(kāi)展并上好信息技術(shù)課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也符合素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)教育全面發(fā)展的要求。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和信息帶給人們的巨大樂(lè)趣，同時(shí)也帶給人們巨大的經(jīng)濟(jì)潛力，如果在新時(shí)代中不懂信息技術(shù)，不懂網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，就等于半個(gè)文盲。作為一名信息技術(shù)的教師，應(yīng)該積極探索信息技術(shù)教學(xué)方式，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。對(duì)此將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提起學(xué)生興趣

信息技術(shù)課程的內(nèi)容是豐富多彩的，但是在傳統(tǒng)的微機(jī)課程中，教師一味地按照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)按部就班地完成任務(wù)，不僅使得教學(xué)內(nèi)容死板，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為傳統(tǒng)微機(jī)課程的升級(jí)版，中學(xué)信息技術(shù)的教師更應(yīng)該發(fā)揮豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的作用，積極利用新鮮有趣的知識(shí)提起學(xué)生的興趣，運(yùn)用貼近學(xué)生生活、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)信息搜索知識(shí)的時(shí)候，教師可以找到學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞或者社會(huì)話(huà)題，如以“神九飛天”為主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入課題，讓學(xué)生了解信息搜索的方法和途徑。而在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生難免會(huì)對(duì)此提不起興趣，這時(shí)教師可以從學(xué)生們熟悉的硬件紙牌游戲入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就變得充足起來(lái)。

總之，教師應(yīng)該讓信息技術(shù)理論或?qū)嵺`知識(shí)與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)具體的教學(xué)內(nèi)容中提起學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

二、實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

信息技術(shù)教育是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本方法，還要求學(xué)生能夠?qū)⒎椒ǚ?wù)到實(shí)際操作中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的復(fù)合型系統(tǒng)，教師不可能一一地將所有的知識(shí)給學(xué)生講解完，這就需要學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力，大膽地進(jìn)行探究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，中學(xué)信息技術(shù)課程可以采用任務(wù)教學(xué)的方法，讓學(xué)生獨(dú)立或者合力完成某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自主思考、自主探究、互動(dòng)探究、想法交流、實(shí)踐操作等，不僅提高了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的興趣和能力，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、探究和實(shí)踐的能力。例如，在學(xué)習(xí)演示文稿內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己搜集動(dòng)畫(huà)發(fā)展史的知識(shí)，然后利用搜集到的知識(shí)制作出演示文稿，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生積極利用演示文稿的知識(shí)，通過(guò)將各種文字、圖像、聲音、視頻等插入新的演示文稿中，學(xué)生的自主探究能力就得到大大提高。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，讓其組成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和合作的方式完成某一主題的演示文稿作業(yè)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了合作能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)生之間的人際交往。

三、實(shí)施因材施教教學(xué)，推進(jìn)分層教學(xué)

因材施教在古代教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而在目前的新課改下仍然受用。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、非智力條件等都是不盡相同的，教師要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和提高，就一定要立足于每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際，采取適合學(xué)生發(fā)展的教育方式和手段，才能使其個(gè)性發(fā)展，能力得到提高。但是，要想在教學(xué)中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生和根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)，這在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幾乎是達(dá)不到的。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)施因材施教的最好途徑就是分層教學(xué)策略的推進(jìn)，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生之間的差異，還大大節(jié)約了課堂時(shí)間和空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。在分層教學(xué)中，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分層、目標(biāo)分層、教學(xué)任務(wù)分層、教學(xué)方式分層、教學(xué)評(píng)價(jià)方式分層等，可以讓學(xué)生在適合自己的教學(xué)方式中不斷提高信息素養(yǎng)和能力。

總之，新課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式要想促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮，就要充分理解新課程的內(nèi)涵及意義，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高和進(jìn)步。

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（作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)教研室）