王彩梅

摘 要：初中數(shù)學(xué)因為具有一定的抽象性和理論性，對不少學(xué)生來說，都或多或少的有一些難度。因此如何解決這一問題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，則顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)活動；習(xí)題

同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)在難度和深度上都有了一定的提高，不但內(nèi)容變得抽象，也更加偏重理論和對學(xué)生邏輯思維方式的培養(yǎng)。不少同學(xué)反映初中數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，沒有興趣也沒有積極性去完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)效率低下。如何改善這一狀況，使學(xué)生不但能夠更好地理解課堂上學(xué)習(xí)的知識，并且能靈活地運用，這是每一個數(shù)學(xué)教育者都應(yīng)該進(jìn)行深思的問題。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合自身總結(jié)的一些教學(xué)經(jīng)驗，粗略談一下自己的看法。

一、教師應(yīng)當(dāng)了解案例教學(xué)這一概念，并且能靈活地將其應(yīng)用到教學(xué)過程中

案例教學(xué)法是指教師有意識地運用一些具體的、特定的、并且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，鼓勵學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)活動中的一種教學(xué)方法。一個好的教學(xué)案例往往能對一節(jié)數(shù)學(xué)課起到畫龍點睛的效果，因此受到很多老師的青睞。

在講到“事件發(fā)生的概率”這一章節(jié)時，我會拿赤壁之戰(zhàn)向?qū)W生舉例。赤壁之戰(zhàn)中，周瑜火燒曹軍戰(zhàn)船，大勝曹操，關(guān)鍵就在于曹操中了周瑜的連環(huán)計。我們假設(shè)，如果曹操的戰(zhàn)船沒有全部拼接在一起，如果戰(zhàn)船在發(fā)生大火的時候能盡快散開撤退，如果曹操考慮了冬天東南風(fēng)的可能性，如果那天恰好沒有刮東南風(fēng)……如果這些假設(shè)有一個成立，或者幾個同時成立，那么周瑜火燒赤壁的可能性又有多大呢？

用歷史典故向?qū)W生舉例，不但充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，而且更重要的是使學(xué)生更加深刻地理解了概率這一數(shù)學(xué)概念，極大地提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、把主動權(quán)交給學(xué)生，組織不同形式的教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個輕松，活潑，有趣的課堂氛圍

良好課堂氛圍的本質(zhì)在于讓學(xué)生在一個適宜的環(huán)境中，最大限度地調(diào)動自身的興趣和積極性，參與到課堂活動中。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，我會讓學(xué)生在課前認(rèn)真觀察日常生活中存在的各種圖形，了解它們是如何構(gòu)造的。這樣一來，就能很容易地向?qū)W生講清楚軸對稱圖形這一數(shù)學(xué)概念及其所具有的特征，學(xué)生通過自身的討論也能更加深刻地了解和掌握這一版塊的知識點。

三、在布置課后習(xí)題時，教師要注意適量的原則

不少老師習(xí)慣于搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為多做習(xí)題能促使學(xué)生舉一反三，更好地掌握知識點。其實這是一種錯誤的教學(xué)方法，過多的習(xí)題訓(xùn)練可能會造成學(xué)生身心上的壓力，效果也適得其反。因此選擇一些具有代表性的習(xí)題就變得至關(guān)重要。

其實，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙向互動，雙向參與的過程，師生之間應(yīng)該有充分的認(rèn)識及了解，多做一些溝通，這對于開展“素質(zhì)教育”來說，是很重要的一個方面。希望更多的數(shù)學(xué)教師能在自身的教學(xué)活動中總結(jié)一些經(jīng)驗并運用到教學(xué)實踐中，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的形成和運用。

（作者單位 陜西省定邊縣第三中學(xué)）