曹紅娟

摘 要：新課改的實施要求教師積極探索物理教學方法，改革教學，以學生的實踐能力培養(yǎng)為主，提高學生的綜合技能。作為物理老師，應(yīng)重視因材施教，不斷地實踐探索適合學生的教學模式，力爭打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：解決問題；教學評價；創(chuàng)新意識

一、培養(yǎng)學生解決問題的能力

物理是一門需要通過實驗、實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗、操作能力、理解能力的學科，我們了解一種物理現(xiàn)象，首先是通過觀察，然后是通過實驗去驗證它，只有這樣，才能掌握這種原理的應(yīng)用。培養(yǎng)學生解決問題的能力，是物理教學的重要目標。引導(dǎo)學生用工具、實驗去解決物理問題，運用觀察、實驗的方法解決實際的問題，為此，教師要帶領(lǐng)學生進入到實踐中，通過親身實驗去掌握這些原理，例如，我們在進行一項實驗時，教師在示范操作中應(yīng)嚴格把握各項細節(jié)，并注重與學生實際生活取得聯(lián)系，讓學生聯(lián)想身邊發(fā)生的物理知識，這樣才能了解通過物理實驗得到的結(jié)果，給自己生活帶來的變化，讓自己的生活經(jīng)驗更加豐富。再如，“慣性”概念的教學中，學生會舉出很多身邊的“慣性”實例，但我們要如何幫助學生理解這些內(nèi)容呢，所以，我以“開車”為例，讓學生思考，車未開時，人和車都處于靜止狀態(tài)；車開時，人的下半身隨著車向前運動，但人的上半身因為慣性還保持著原來的靜止狀態(tài)，會向車開動的反方向傾倒。學生很快明白了物體運動的慣性狀態(tài)，然后再趁熱打鐵，讓學生理解我們在停車時出現(xiàn)的狀態(tài)。

二、實驗教學評價中的創(chuàng)新意識

每一次學生完成學習任務(wù)，教師完成教學任務(wù)，都應(yīng)進行評價，讓學生和教師都多了解自己一點，給自己提高的機會。評價過后，發(fā)現(xiàn)學生對重難點的處理都到位了，并形成相應(yīng)的技巧，教師就要帶領(lǐng)學生進入下一階段的學習。我們在評價中，一定要重視評價的創(chuàng)新，改進評價方法，重視客觀評價體系的建立。我們的評價應(yīng)看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，也應(yīng)看到，或者是更應(yīng)該看到學生的進步和學習態(tài)度。由于這種評價還在起步當中，在實際操作中還有些不足，但確實是我們物理教學將要努力的方向之一。

創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，都是現(xiàn)代教育的主題內(nèi)容，我們通過物理實踐教學，提高學生認識事物的能力，提高他們的綜合應(yīng)用能力。而物理實驗教學中實施創(chuàng)新教育，更是實現(xiàn)現(xiàn)代物理教育發(fā)展目標的重要手段。

參考文獻：

王洪麗.淺談初中物理探究教學實踐的體會[J].科教文匯：下半月，2006（3）.