苗苗

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但學(xué)生普遍反應(yīng)作文太難，根本不知道應(yīng)該寫些什么，不清楚應(yīng)該怎樣闡述等等，使得學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生積累素材，掌握一定的寫作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作；閱讀；摘抄本；讀后感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而，使學(xué)生的寫作能力得到大幅度地提高。

一、教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些寓言、童話、小故事等等，讓學(xué)生自行交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡這些寓言故事等，他們喜歡讀，喜歡看。所以，教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展“天天講故事”的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小故事，按座位依次輪流講故事，避免將重復(fù)的。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀積極性，又可以讓學(xué)生在講故事的過(guò)程中，提高學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而，使學(xué)生寫作的邏輯能力、語(yǔ)言的組織能力得到提高，逐步提高學(xué)生的作文水平。

二、準(zhǔn)備摘抄本，積累寫作素材

由于年齡、閱歷的限制，學(xué)生接觸面比較窄，他們積累素材的最好的辦法就是摘抄、摘記一些自己認(rèn)為比較好的句子、詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞句，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

三、寫讀后感，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程中，提高寫作水平

寫讀后感是小學(xué)階段語(yǔ)文教師最普遍選用的一種作文教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感動(dòng)自己的某段話、某個(gè)短語(yǔ)等進(jìn)行感悟，并將自己的想法用筆記錄下來(lái)。如，某同學(xué)在學(xué)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章后，寫下了這樣一段話：“……做錯(cuò)事一定要知錯(cuò)就改，不能一錯(cuò)再錯(cuò)，這樣只會(huì)帶來(lái)更糟的結(jié)果。在文中我十分敬佩廉頗，因?yàn)樗e(cuò)就能改，不像我，常常因?yàn)閻?ài)面子卻死也不承認(rèn)錯(cuò)誤，一錯(cuò)再錯(cuò)，最后反而阻礙了自己的進(jìn)步……”學(xué)生只有在不斷地練習(xí)習(xí)作的過(guò)程中，寫作技巧才能逐漸熟練，寫作水平才能逐步得到提高。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話有力地描述了閱讀和寫作之間的關(guān)系，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，最終提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

顏景洪.如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2012（2）.

（作者單位 江蘇省姜堰市淤溪中心小學(xué)）