廖邦瑜

摘 要：我國(guó)貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資料匱乏等問(wèn)題。通過(guò)分析這些問(wèn)題，提出了一些針對(duì)貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，希望能對(duì)改善貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

目前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國(guó)貧困山區(qū)農(nóng)村大部分小學(xué)已經(jīng)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。本文就貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象進(jìn)行分析，以期給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

一、我國(guó)貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)亟待提高

貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師緊缺、任務(wù)重，一個(gè)老師既要擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，還要擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)工作，沒(méi)有專職的英語(yǔ)教師，雖然大多數(shù)教師是?？飘厴I(yè)生，但有一部分英語(yǔ)教師只有初中英語(yǔ)水平，還有一部分是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗來(lái)的，他們沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，他們的英語(yǔ)知識(shí)差，語(yǔ)言技能匱乏，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上地方音濃重，難以圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)理念和方法落后

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，受應(yīng)試教育的影響，他們的教學(xué)方法往往以老師講學(xué)生聽(tīng)、老師教學(xué)生讀的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)重點(diǎn)仍然是讀單詞、講語(yǔ)法，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這種課堂教師是主宰者，象征著高高在上的權(quán)威，完全忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的感受，忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用，抹殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、改善貧困山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)

教師的素質(zhì)和個(gè)人魅力是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，教師是學(xué)生心中的榜樣、學(xué)習(xí)的楷模，他們的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。為此，作為貧困山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該：

（1）通過(guò)各種途徑提高自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫等專業(yè)知識(shí)、能力、和業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有自身基本功過(guò)硬才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2.改善教學(xué)環(huán)境條件

教學(xué)硬件因?yàn)橐艿絿?guó)家政策、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的限制，不是一兩天就能夠得到解決，但可以積極向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尋求資金和人才的支持，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)成對(duì)子，對(duì)口支持貧困山區(qū)的農(nóng)村，盡可能使教學(xué)條件和硬件設(shè)施滿足廣大師生的需求，不至于與城市的教育資源相差懸殊，教學(xué)軟件完全可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐慕逃块T及教師的共同努力盡可能地改善。

農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下全面開(kāi)設(shè)的，因此教學(xué)狀況肯定會(huì)不盡如人意，這是小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)中必然要經(jīng)歷的。但隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師綜合素質(zhì)的不斷提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，我想農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)指日可待！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)讀本.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]曹連文.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（2）.

（作者單位 重慶市彭水縣高谷鎮(zhèn)中心校）