徐溪放

摘 要：隨著英語教學(xué)的不斷推進(jìn)，職高英語更注重交際能力等語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對于職高男生來說，他們雖然經(jīng)過三到七年不等的英語學(xué)習(xí)，但英語水平不盡如人意，很多男生望英語而卻步，主要還是不懂音標(biāo)，不會認(rèn)讀拼寫單詞，導(dǎo)致他們對英語不感興趣。從職高教材、中職英語教學(xué)大綱、職高男生英語學(xué)習(xí)情況等方面分析男生班級學(xué)習(xí)音標(biāo)很有必要。通過分析不同職高教材音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的中職英語音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容不全面，而且分散在各個單元，貫穿整一冊書，不符合男生英語學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：職高男生班級；音標(biāo)教學(xué)；英語

在我國，六、七十年代出生的人都記得自己學(xué)音標(biāo)的畫面。當(dāng)時的教科書有專門的章節(jié)介紹各個音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)校也專門就音標(biāo)教學(xué)專門設(shè)置課時，系統(tǒng)地、集中地學(xué)習(xí)各個字母、字母組合、單詞等的發(fā)音。綜觀現(xiàn)在小學(xué)、初中、職高不同版本的教科書，基本上都有音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，如《牛津小學(xué)英語》，該教材從4A開始，每單元都包含了一部分字母或字母組合發(fā)音的教學(xué)；人教版《Go for it ！》也有音標(biāo)教學(xué)；高教版中職英語教材《英語》（基礎(chǔ)模塊）“Pronunciation Practice”中，有和音標(biāo)有關(guān)的句子跟讀練習(xí)音標(biāo)的教學(xué)；外研社的職高教材《英語》（基礎(chǔ)模塊）在“A Tongue Twister”環(huán)節(jié)中也有一點(diǎn)音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。

再看看我們職高學(xué)校的男生班級目前音標(biāo)學(xué)習(xí)情況。從小學(xué)三年級到初中畢業(yè)，職高學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語六、七年，但從他們的英語基礎(chǔ)來看，他們竟然還無法根據(jù)音標(biāo)讀出新單詞，也不具備根據(jù)讀音拼寫詞匯的能力。在英語口語測試匯中，男生在朗讀單詞、句子和課文時普遍存在發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)、閉音節(jié)、清輔音、濁輔音等。

作為職高英語教師，我們深刻知道音標(biāo)是單詞發(fā)音和拼寫之間的紐帶和橋梁，英語初學(xué)者需要借助音標(biāo)。通過系統(tǒng)、全面、集中的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以掌握英語發(fā)音規(guī)律和拼寫之間的關(guān)系，自己會拼讀單詞，開始主動學(xué)習(xí)，從側(cè)面增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，有利于單詞的正確發(fā)音，也有利于單詞的記憶。男生班級單詞難易掌握的瓶頸突破，有助于對話、課文等課堂教學(xué)的順利開展。

因此從大綱到教材，從職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況到教師，筆者認(rèn)為很有必要在職高男生班級進(jìn)行系統(tǒng)、集中的音標(biāo)教學(xué)。然而現(xiàn)行的許多中職英語教材雖有音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，但在教材的編排上作了很大的變化，改變了音標(biāo)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，有的在教材中普遍對音標(biāo)教學(xué)做了模糊的處理?，F(xiàn)以高教版《英語》（基礎(chǔ)模塊）（第一冊）為例。該教材從Unit 1 到Unit 10，每單元的“Pronunciation Practice”都有一個音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，比如Unit 1 中的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容如下圖：

從中我們看出，該音標(biāo)內(nèi)容涉及八個音素/i：/、/i/、/s/、/z/、/m/、/n/和與之相關(guān)的六個句子。音標(biāo)都用紅色標(biāo)了出來，編者顯然要求英語教師講授這些音標(biāo)，并希望通過練習(xí)掌握音標(biāo)。但而這樣的編排并沒有具體讓學(xué)生觀察出它們的發(fā)音規(guī)律，也沒有任何的單詞練習(xí)，句子的操練也只是寥寥數(shù)句，根本滿足不了男生班級的音標(biāo)教學(xué)。而外研社的職高教材《英語》（基礎(chǔ)模塊）每個單元的“A Tongue Twister”中的音標(biāo)教學(xué)是以繞口令的形式來進(jìn)行，難度偏大，不符合職高男生班級的英語實(shí)際。既然教材、大綱中對音標(biāo)都有內(nèi)容規(guī)定，一名職高的英語教師應(yīng)該思考如何教音標(biāo)，怎么樣讓職高男生快樂學(xué)音標(biāo)，從而更好地為今后的英語教學(xué)服務(wù)。

筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、把音標(biāo)教學(xué)和字母單詞結(jié)合起來

職高學(xué)生經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)，對26個字母了如指掌，實(shí)際上它們的獨(dú)自發(fā)音以及字母組合后發(fā)音就構(gòu)成了我們的所有的48個音素。所有的英語單詞都是由它們組成的。我們知道每個字母都有字母名稱音和在單詞中的發(fā)音。名稱音在任何情況下是不會變化的，但字母以及字母組合在單詞中的讀音會有所改動。我們知道在多數(shù)情況下這些變化是有規(guī)律可循的，教師可以通過練習(xí)讓學(xué)生觀察思考，找出字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教授含有字母組合的音標(biāo)時，強(qiáng)化字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是字母組合的字母發(fā)音。如like一詞，應(yīng)該是以音節(jié)形式讓學(xué)生掌握該音標(biāo)即/laik/，而不是l-i-k-e這幾個字母。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，也有利于學(xué)生掌握英語的拼讀規(guī)律，有效降低記憶英語單詞的難度。

二、在音標(biāo)教學(xué)中融入游戲活動

職高男生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，但生性好動，樂于參與各種活動，敢于表現(xiàn)自我。因此，在音標(biāo)教學(xué)中采用游戲方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛。實(shí)際上適合音標(biāo)教學(xué)的游戲很多，如“搶讀音標(biāo)”“聽音摘音標(biāo)”“摘蘋果”等等，而且在不同音標(biāo)教學(xué)階段可以采用不同的游戲，從音標(biāo)的認(rèn)讀、辨音和拼讀三個方面展開，有目的、循序漸進(jìn)地教學(xué)，這樣可以起到事半功倍的作用。但一個階段采用一個游戲會更好，不然學(xué)生會弄混淆。

三、把音標(biāo)教學(xué)和漢語拼音結(jié)合起來

許多職高男生在初中沒有系統(tǒng)學(xué)過音標(biāo)，有些外來民工子弟學(xué)生甚至從沒學(xué)過，有些即使學(xué)過也由于基礎(chǔ)較差掌握得不好。在職高教學(xué)音標(biāo)對他們來說實(shí)際上等于重新學(xué)英語。在開始教授音標(biāo)時，學(xué)生很容易也會無意識地把音標(biāo)和漢語拼音的發(fā)音混淆。如何利用該優(yōu)勢？如何讓學(xué)生不產(chǎn)生畏難情緒？筆者認(rèn)為對于他們來說，不能太急，一個腳步走穩(wěn)是最重要的，因此每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)布置不多，就是掌握5～7個音標(biāo)。而且我們發(fā)現(xiàn)許多音標(biāo)特別是輔音的發(fā)音與漢語拼音使用了幾乎一樣的字母，兩者之間存在許多的共同點(diǎn)，如/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/g/、/k/、/h/、/s/、/z/等與漢語的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z近乎一樣。在教學(xué)時教師可以加強(qiáng)兩者的對比，強(qiáng)化兩者的區(qū)別，可以充分發(fā)揮母語正遷移的積極作用，這樣可以讓學(xué)生在較短的時間里掌握許多輔音的發(fā)音。

四、充分利用語音語調(diào)強(qiáng)化音標(biāo)

語音是所有語言學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)，音標(biāo)是語音教學(xué)中的一個重要組成部分。努力把音標(biāo)教學(xué)和語音結(jié)合起來，強(qiáng)化音標(biāo)在語言運(yùn)動過程中的表意作用。如The girls face looks like an apple.強(qiáng)調(diào)face 而不是其他身體部位，The girls face looks like an apple.則強(qiáng)調(diào)像蘋果，不是其他水果。

五、把音樂融入音標(biāo)教學(xué)

都說音樂無國界，職高男生雖然對英語不感興趣，但英語歌曲唱得不賴。在學(xué)唱英文歌曲時學(xué)生最難掌握的是單詞的連讀問題。而連讀在平時的教學(xué)中，職高英語教師常常忽視連讀，實(shí)際上教唱英文歌曲可以很好地解決該問題，學(xué)生也樂于學(xué)，而不是僅僅從課本中朗讀幾個句子，枯燥地學(xué)習(xí)連讀內(nèi)容。

音標(biāo)教學(xué)本身不是目的，而是讓學(xué)生掌握英語的發(fā)音規(guī)律和拼寫關(guān)系，從而為其他英語教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，最終達(dá)到語言的靈活運(yùn)用。在職高男生班級進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)會占用部分教學(xué)時間，甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生在音標(biāo)的輔助下，克服了拼讀記憶單詞的困難，自信心增強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)和自學(xué)學(xué)習(xí)能力提高，自然會大大提高英語的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬承.談字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法.人民教育，2001（04）.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)四明職業(yè)高級中學(xué)）