蒲云勇

摘要：留守學(xué)生的教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移過程帶來的社會(huì)問題，留守生學(xué)習(xí)差、性格缺陷、不愛與人交往。不守規(guī)矩，容易走向違法犯罪道路。他們存在的諸多問題需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)校給予充分的重視。要關(guān)愛留守孩子，學(xué)校要發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，開展各種集體活動(dòng)，給留守孩子帶來更多的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 問題與對(duì)策 傾注愛心 積極引導(dǎo)

隨著打工潮的日趨擴(kuò)大，無數(shù)父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離孩子，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。隨之，留守學(xué)生這個(gè)名詞應(yīng)運(yùn)而生。他們成為社會(huì)關(guān)心的對(duì)象，成為教師的責(zé)任。孩子面對(duì)的是失望和無奈，在這樣的情況下，他們成了學(xué)校的特殊群體。規(guī)模較大的合并學(xué)校，這些孩子就成了長(zhǎng)期留守學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校就是他們的“家”，這些學(xué)生分別來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。年齡差別不大，性格卻截然不同。只有少數(shù)同學(xué)，他們性格開朗，變得很堅(jiān)強(qiáng)、自信，處理事情的能力增強(qiáng)，把對(duì)父母的思念變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺、上進(jìn)，表現(xiàn)良好。多數(shù)同學(xué)他們性格內(nèi)向，很少與別人交淡，上課思想總是走神。面對(duì)這樣的情況，筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多留守生存在下列問題：

一、學(xué)習(xí)成績(jī)差

一方面外出父母對(duì)子女總體期待過低，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子讀完九年義務(wù)教育就可以了，對(duì)孩子缺乏硬性約束，將孩子的前途定位在打工上。另一方面監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理過少。多數(shù)留守兒童，與爺爺、奶奶、外公、外婆等祖輩生活在一起。這些老人年齡偏大，身體差，特別是文盲比率較高，他們不能在學(xué)習(xí)上給予孩子切實(shí)的有效的幫助和指導(dǎo)，而且年齡上與留守學(xué)生相差很大，思想上的差異很大，無法與孩子進(jìn)行交流，教育管理上的弊端較多，加上繁重的勞動(dòng)，讓他們根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子，只做到讓他們吃飽，穿暖。滿足最基本的生存條件即可。

二、性格缺陷

由于外出的父母，常年奔波，沒有時(shí)間與孩子在一起，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)心。孩子們正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，與父母分離，讓他們變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。很多孩子在祖輩的溺愛下，變得自私、蠻橫無理，逆反心理嚴(yán)重。本班的趙某，由于爺爺批評(píng)了他，竟然夜不歸宿了幾個(gè)晚上，也不回家，沉迷于網(wǎng)吧，讓爺爺、奶奶嚇破了膽，從此以后，他在家“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”。

三、親情缺乏

如今的部分孩子，變得毫無親情可言，他們對(duì)祖輩、父輩沒有一點(diǎn)親情。本校八年級(jí)的一位學(xué)生家長(zhǎng)，外出務(wù)工幾年，回家后，到學(xué)?？赐约旱呐畠?。孩子只喊了一聲：“爸爸”，什么也沒說，就和同學(xué)玩去了，對(duì)父親相當(dāng)陌生。望著孩子遠(yuǎn)去的身影，爸爸苦笑著對(duì)班主任說：“沒感情”。這能全怪孩子嗎？

四、行為偏差

由于孩子處于青春期，他們的自律能力不強(qiáng)。他們的父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人與孩子的關(guān)系特殊，只要他們不犯大錯(cuò)，對(duì)孩子的一般行為采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的管教，部分留守學(xué)生紀(jì)律渙散，有的甚至學(xué)到了社會(huì)上的一些不良習(xí)氣，讓教師也難以管理。本校七年級(jí)一名女生，與爺爺、奶奶在一起，每天二十元錢，少一分也不行，否則就逃課。班主任找到他們，爺爺、奶奶搖搖頭，說：“錢是大人找的，我們也沒辦法，只要她去上學(xué)，就行了。”

針對(duì)存在的問題，我們應(yīng)采取以下措施：

一、建立留守生檔案，隨時(shí)掌握其基本情況

學(xué)校設(shè)立愛心室，設(shè)置愛心電話、親情電話。教師與家長(zhǎng)一起管理學(xué)生。

二、政府增加教師編制和設(shè)置崗位，專門管理留守學(xué)生

讓一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師充當(dāng)“臨時(shí)家長(zhǎng)”與學(xué)生同吃同住，經(jīng)常與留守學(xué)生談心、溝通，讓他們感到“家”的溫暖。許多文獻(xiàn)都提到讓教師充當(dāng)臨時(shí)父母的角色，可是沒有編制，只讓教師講奉獻(xiàn)，教師的教育任務(wù)繁重，多出來的工作又沒有報(bào)酬，讓老師去充當(dāng)臨時(shí)父母就是一句空話。沒有實(shí)效，教師沒有積極性。特別是周末，許多初中生就留守學(xué)校，需要有專人管理，如果不增加編制，誰愿意只盡義務(wù)，不享受權(quán)利？讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師采取輪休的辦法，對(duì)住校學(xué)生監(jiān)管，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，又避免了學(xué)生周末無人監(jiān)管的或者監(jiān)管不到位的現(xiàn)象。當(dāng)前隨著國家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，增加編制和崗位，有這個(gè)經(jīng)濟(jì)能力，還能擴(kuò)大就業(yè)，減輕一點(diǎn)授課教師的負(fù)擔(dān)。要不然教師既要教學(xué)又要周末管理學(xué)生，非常辛苦。不要把所有的問題都讓教師解決。教師收入偏低，干了活應(yīng)當(dāng)獲得勞動(dòng)報(bào)酬，應(yīng)當(dāng)獲得社會(huì)的尊重，解決問題需要時(shí)間，需要付出精力，許多專家談到問題學(xué)生，首先想到的是教師，就是不給教師增加報(bào)酬，積極性怎么能調(diào)動(dòng)起來呢？我相信政府考慮這樣的問題。事情會(huì)得到圓滿解決。

三、開展談心日活動(dòng)

學(xué)校定期召開留守學(xué)生會(huì)議，通過引導(dǎo)，讓他們明白父母外出的艱難，教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，要以優(yōu)異的成績(jī)向父母匯報(bào)。請(qǐng)家長(zhǎng)代表介紹打工的艱辛，讓學(xué)生體諒父母的艱難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

四、做好留守學(xué)生的健康教育

通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，引導(dǎo)學(xué)生打開心結(jié)，加強(qiáng)磨練教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。定期召開主題班會(huì)，讓他們?cè)跉g樂、和睦、關(guān)愛、幸福、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

五、開展《給父母的一封信》活動(dòng)

本校組織為在遠(yuǎn)方的親人寫一封信的活動(dòng)，同學(xué)們熱情很高，寫出了很多優(yōu)秀的作品。其中，一位同學(xué)這樣寫到：

“爸爸、媽媽、這是我第一次寫信，你們走后的兩年中，我長(zhǎng)高了很多，在學(xué)校里認(rèn)識(shí)了更多的同學(xué)，我的樣子你們還記得嗎？可你們的樣子我只有在照片里才能找到。爸爸、媽媽，你們還記得我嗎？你們還有一個(gè)兒子，他是多么的想念你們。你們過年回來看看我?？吹絼e人的父母過年回家時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，我只有默默的落淚，爸爸媽媽，你們生我何用？養(yǎng)我何用？”

看到這樣的句子，真令人心酸，令人淚下，留守學(xué)生的教育問題是當(dāng)今農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，而且將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問題，由于這一人群正在加大，問題正在突出。因此，政府部門必須引起足夠的重視，在法律上，制度上把這些問題納入關(guān)愛留守孩子的范疇，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民工解除后顧之憂，為真正辦好“人民滿意的教育”而努力。