張秀峰

摘 要：通過對現(xiàn)有化學實驗室的功能和結(jié)構(gòu)的改造，變成“化學超市”，學生自主選用儀器藥品。讓學生自主產(chǎn)生實驗意向，自主設計實驗過程，自主準備并實施實驗過程，尤其是將教師準備實驗過程變成學生自主學習和實踐的過程。以進行氫氣的制取和性質(zhì)實驗為例詳細說明化學超市的作用，在課程設置、實驗場所、人員配備方面提出改進意見。

關鍵詞：化學實驗；自主探究；化學超市；實驗程序；改造

當前的中學化學實驗室無論是在傳統(tǒng)的教學背景下還是在新課程教學的前提下，它的功能就是讓學生完成教師預想的實驗作業(yè)。因為化學實驗的特殊性，不能讓學生放開手腳自主進行化學實驗，這也是新課改以來，中學理化實驗沒有新突破的關鍵所在。本人在長期的化學教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題的關鍵在于中學化學實驗室的功能和結(jié)構(gòu)。如果把中學化學實驗室改造成“化學超市”，問題就會迎刃而解。

顧名思義，超市就是消費者在消費欲望的驅(qū)動下，自主選擇消費商品、自主消費、產(chǎn)生消費體驗和激發(fā)繼續(xù)消費心理的消費過程。整個過程消費者享有充分的自主權(quán)，在選擇商品的過程中，能夠反復對比不同品牌的同類商品，從而獲得對自選商品成分、功能、用法的充分了解，這本身也是自我學習和成長的過程。

化學實驗之前，實驗教師要做大量的準備工作，為學生準備好應該用到的各種儀器藥品，并提前做好預備實驗以保證學生實驗的成功，對每件儀器每種藥品都要認真檢驗，液體藥品還要配制成相應的濃度，可以說是相當繁重而又細致的工作。然而這些工作本身也是學生學習的過程，如果學生也參與這些準備工作，對學生學習和掌握化學知識和實驗技能都是非常重要的。讓學生完成教師已經(jīng)準備好的實驗項目也就無形中剝奪了自主探究的權(quán)利，化學實驗也就不會成為探究過程，只不過是對所學知識的驗證過程。只有學生從頭到尾地參與化學實驗的設計、準備和實驗過程，自主糾正實驗中出現(xiàn)的問題，最后再自主交流和總結(jié)，并產(chǎn)生后續(xù)實驗探究的意向，才能真正發(fā)揮學生學習的主體作用。

學生在學習化學課程中，對從書本得到的化學知識和化學反應現(xiàn)象感到新奇，就會產(chǎn)生想看一看和想試一試的欲望。比如學習了水和氫氣一章后，就想看一看氫氣是不是像書中說的那樣無色無味，還可以燃燒，用氫氣吹成的氣球或肥皂泡還能飄在空中不會落下來，氫氣燃燒后的產(chǎn)物是水，所以氫氣是最清潔的能源等等，這些都會讓學生產(chǎn)生強烈的“消費”欲望。為了達成這個欲望，首先要得到氫氣，就得學會制取氫氣，氫氣是易燃易爆的氣體，那么在制取和使用的過程中就要注意有關的知識和操作技能。第二步就是列出用品清單，從制取到收集和應用的整個過程中，會用到哪些儀器藥品，每個學習小組集思廣益，共同研究，將清單補充完善后交給老師審閱。第三步就是寫出模擬的實驗程序，包括儀器的準備，裝置的連接，藥品的取用，操作的步驟等應盡詳細。第四步就是將清單和模擬實驗程序?qū)懗蓪嶒炌ㄖ獑谓唤o實驗室，安排時間進行具體實施。第六步就是實施過程，也是關鍵的一步。小組成員分工合作，分別完成不同的準備任務：找到并選取所用的儀器藥品，將儀器裝配連接，將藥品配制成相應的濃度，按實驗程序?qū)x器藥品擺放到合理的位置等。小組成員分別輪流進行主要的操作步驟，實驗教師在旁邊觀察學生的操作，及時調(diào)整學生的操作程序，以避免發(fā)生危險情況。實驗完成后拆除裝置，洗涮儀器，并將其回歸原位。就地寫出實驗報告，包括預想的實驗目標和步驟、所用到的儀器藥品、實際的操作步驟和用品等，并進行總結(jié)，哪些目標已經(jīng)完成，哪些還沒有完成，還有哪些預想不到的收獲，還準備繼續(xù)哪方面的探索實驗等，比如氫氣的實驗完成后還可以分離提純硫酸鋅晶體。

為了配合學生的自主實驗要求，化學實驗室必須改造成“化學超市”。首先儀器藥品的貯備必須充分，櫥架擺放空間要大方合理，便于學生取用和歸架，標簽、名稱、分類分區(qū)要明顯，并且要配備與購物車類似的儀器車，小巧輕便不占空間。原來的儀器庫成為超市的主要部分?！俺小钡闹車植即笮〔煌?guī)格的實驗室，可容納一組或幾組學生進行實驗。因為每組的實驗都是學生自行設計的，盡管是同一內(nèi)容的實驗，也會各不相同，所以實驗室最好是間隔成若干小間。要根據(jù)學生數(shù)量學校規(guī)模配備多個“超市”管理員。

新課程改革是一項長期而艱巨的任務，在多年來的應試教育體制下，有許多深層次的問題不是一朝一夕就能解決的。科學類學科只注重知識的教學是不夠的，必須給學生更多的實踐機會。改造化學實驗室只是冰山一角，從人們的教學觀念的改變到師資配備和資金的投入都是教育改革這一系統(tǒng)工程的重要組成部分。作為化學實驗教師只能在自身力所能及的范圍內(nèi)，從改變化學實驗室的功能結(jié)構(gòu)入手，在開拓學生自主探究的范圍做了一點嘗試，希望能以自己星星之火，開啟教育改革的燎原之勢，讓教育改革的大潮強力推動中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]義務教育化學課程標準解讀.湖北教育出版社.

[2]施憶.初中化學：新課標新實驗.浙江科學技術(shù)出版社.

[3]基礎教育教學基本功：中學化學卷.首都師范大學出版社.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中學）