徐建良

摘 要：新課程教學(xué)理念要求將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師通過(guò)合理引導(dǎo)，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式引入教學(xué)課堂。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式確實(shí)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)研究初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；相關(guān)問(wèn)題；研究；淺議

導(dǎo)學(xué)案是以新課程理念標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，經(jīng)教師們集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂編寫(xiě)的用于引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的導(dǎo)航儀。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主，但在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了很多導(dǎo)學(xué)案教學(xué)問(wèn)題，如：很多學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)地把握，不清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是哪些，也不清楚所學(xué)知識(shí)有何意義，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中懶散，缺乏主動(dòng)意識(shí)，不清楚學(xué)習(xí)目的，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有些初中數(shù)學(xué)教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)難度太大，沒(méi)有過(guò)渡階段，不符合學(xué)生的思維習(xí)慣，致使學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)效果不高；由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的“一刀切”教學(xué)模式，檢測(cè)性練習(xí)題目的設(shè)置不合理，有時(shí)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生輕易就完成了，沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性。而有些問(wèn)題過(guò)于難，學(xué)習(xí)水平稍差點(diǎn)兒的學(xué)生做不對(duì)，時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；有些教師在導(dǎo)學(xué)案例題設(shè)計(jì)中照搬課本教材，使得導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)毫無(wú)新意，也致使學(xué)生一味模仿，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的依賴過(guò)大，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題研究對(duì)策

1.編寫(xiě)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需要注意的問(wèn)題

首先導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有明確的與初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要突出重難點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠充分明白新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以及區(qū)別，同時(shí)要注意設(shè)計(jì)一些知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的實(shí)例或者創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系多角度、多方面地構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。最后，要注意導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的及時(shí)反饋，可以設(shè)計(jì)一些檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牟牧希瑢?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有大概的了解，凸顯教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要順應(yīng)學(xué)生的思維習(xí)慣

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，預(yù)習(xí)占據(jù)了很大一部分比例，但筆者在實(shí)踐教育教學(xué)工作中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)一遍之后仍然一頭霧水，對(duì)知識(shí)、概念的理解僅停頓于字面意思，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的例題看不明白，對(duì)習(xí)題沒(méi)有任何解題思維，無(wú)從下筆。研究后發(fā)現(xiàn)，很多初中數(shù)學(xué)教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)于難，問(wèn)題設(shè)計(jì)難度偏大，整個(gè)設(shè)計(jì)思路不符合學(xué)生的思維習(xí)慣，換句話說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)只是偏離學(xué)生的獨(dú)角戲，沒(méi)有起到任何現(xiàn)實(shí)性的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要注意遵循學(xué)生的思維習(xí)慣，選擇性地使用教材，在知識(shí)點(diǎn)的理解中適當(dāng)添加一些難度較低的問(wèn)題，通過(guò)由易到難、節(jié)節(jié)攀高的過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，有效理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

3.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要從實(shí)際情況出發(fā)，注意分層設(shè)計(jì)

由于家庭環(huán)境因素、智力因素、發(fā)展程度等的影響，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都是不同的，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)都一致的教案內(nèi)容是不科學(xué)的。學(xué)生個(gè)體發(fā)展程度、能力都不同，面向全體學(xué)生，要注意個(gè)體差異，因材施教。導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)、內(nèi)容、練習(xí)題的設(shè)置上都要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)C層次學(xué)生的要求要相對(duì)低一些，要求他們能夠聽(tīng)懂課堂內(nèi)容，解決簡(jiǎn)單習(xí)題即可，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，有助于培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。B層次的學(xué)生在完成C層次學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)A層次學(xué)生的練習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。A層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)較為扎實(shí)，針對(duì)這些學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求要稍高一點(diǎn)，要求他們不僅能明白教材知識(shí)、解答習(xí)題，還能夠活用知識(shí)，靈活解題，學(xué)會(huì)舉一反三，向更高難度的知識(shí)挑戰(zhàn)。要讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)過(guò)程中獲得成就感，在這種成就感的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案中的分層設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，以學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展為前提，注重因材施教，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

4.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要選擇合適的例題

在教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，通過(guò)了解知道這位學(xué)生的老師是某位具有創(chuàng)造力的教師。學(xué)生會(huì)模仿老師，這是教學(xué)階段最常見(jiàn)的現(xiàn)象，什么樣的教師帶出什么樣的學(xué)生，這就要求教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣。初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念要求在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中多下工夫，多用心。教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中例題的選擇多進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不要一味照搬課本教材例題，不要讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)流于形式，成為翻版課本教材。教師要根據(jù)課時(shí)知識(shí)在與課本習(xí)題難度基本保持一致的前提下對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，換一種形式對(duì)例題進(jìn)行改編，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用，還避免了學(xué)生模仿、抄襲課本例題的現(xiàn)象，擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育和初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念都要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索、研究者。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中要有針對(duì)性、計(jì)劃性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題、情境等，比如可以設(shè)置“友情提示”環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法、解題技巧。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)中通常都會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困惑，這些疑惑由于不是在課堂上產(chǎn)生有時(shí)不能及時(shí)得到教師的幫助，學(xué)生都有畏難心理，可能就會(huì)撇開(kāi)疑惑接著進(jìn)行下一環(huán)節(jié)了，這樣不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中巧妙設(shè)計(jì)“我的疑惑”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑寫(xiě)在上面，并提倡、鼓勵(lì)學(xué)生先通過(guò)自己查閱資料、跟同學(xué)交流等方法解決問(wèn)題，最后在課堂上提問(wèn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到難題不再?gòu)埧诰蛦?wèn)，學(xué)會(huì)了先自己主動(dòng)探索，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本文從實(shí)際情況出發(fā)，分析并研究了初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策，希望能給予相關(guān)人士幫助。

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（作者單位 江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)金浪中學(xué)）