趙渭東

摘 要：主要討論了在高三復習中的一類重要課型——復習課，對這類課型的教法進行了探討。

關鍵詞：高三復習；習題課；規(guī)律總結

在各地實際的教學實踐中，高三復習除了規(guī)律知識的總結

外，最主要的一類課型就是習題課了。沒有習題做支撐，概念和規(guī)律的理解就是空洞的，學生很難理解和靈活運用，足量和難易適度的習題不僅可以促進學生對所學知識的掌握和理解，還能在做題的過程中培養(yǎng)學生的審題能力、理解能力、建模能力、運算能力、歸納總結能力等各種能力，對學生的提高不可或缺。所以，上好習題課是很有必要的。本文主要就如何上好高三習題課進行了一些探討。

一、選題要難易適度

眾所周知，物理是比較難的一門學科，而在高考的考題中，中檔題和容易題要占到總分的百分之八十，難題只占到總分的百分之二十。如果選題時一味選擇比較難的題目作為例題，對大多數(shù)學生實用性就不強，對大多數(shù)學生來說，能夠爭取的只是容易題和中檔題，難題對他們來說往往是高不可攀的目標。實際上，只要掌握了容易題和中檔題，就等于掌握了總分的百分之八十，已經(jīng)是一個不錯的分數(shù)了。對個別需要拔高的學生可以私下給一些難題，但對大多數(shù)學生來說還是要堅持選中檔題作為例題，這樣可以大幅度提高復習的實際效果。二是如果總選比較難的題目作為例題講解，容易增加學生學習物理的畏難情緒，學生本就認為物理是一門比較難的學科，如果選例題時再一味增加題目的難度，學生往往會因為畏難而放棄這門學科，得不償失。

二、選題必須典型，有代表型

有些老師選擇例題時為了提高難度，往往選擇一些比較“偏”的題目，殊不知這樣的題目不但起不到鞏固所學知識、形成能力的作用，往往還會使學生誤入歧途，死鉆牛角尖，白白耗費學生的時間和精力。所以選題必須要典型，因為高考主要也是考查物理學的主干知識，很少考比較“偏”的題目。我們選題時一定要考慮這個例題要復習哪些知識點，這些知識點是不是物理學的主干知識，是不是高考的重點，選這樣的習題對形成和提高學生的哪些能力是有幫助的，這個習題是不是代表了一類題目。只有這樣全面考慮，我們才能從浩如煙海的習題中選出有代表性的題目，也才能提高高三復習的效率。

總結：這道題強化了電學和力學的聯(lián)系，讓學生認識到做這類問題必須先進行受力分析，還復習了洛倫茲力永不做功的知識，加深了學生的理解。題目中有動態(tài)平衡知識，讓學生在進行動態(tài)平衡分析中提高了分析和理解能力。所以，這樣的題目作為例題講解是很好的。

三、講完習題后要總結解題方法

我們?nèi)菀追傅囊粋€錯誤是：在高三的復習中題目講解完了以后沒有總結，為了節(jié)約時間或者趕進度往往開始下一道題目的講解。磨刀不誤砍柴工，急急地趕進度往往是做得多而掌握得少，講得多而理解得少，遇到類似的題目照樣還是做不出來，實際的原因是學生的理解并不深刻，掌握并不牢固，所以，單純?yōu)橼s進度的這種做法往往是欲速而不達。我們在講完習題后必須要進行總結，找到一些規(guī)律性的共同點，必須做到舉一反三，而不能是舉三反一。這樣看似有點慢，但實際上隨著復習的進行，反而會越來越快，因為學生在以后遇到相似的問題時就不需要再費時間了。

以上只是筆者在多年的復習教學中的一點粗淺認識，難免貽笑大方，還希望各位同仁提出真知灼見，共同推進高效課堂的建設。

注：本文為定西市教育科學規(guī)劃課題研究成果。課題編號：DX〈2012〉GHB94。

（作者單位 甘肅省渭源縣第一中學）