譚勇

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：教師必須注意指導學生認真進行閱讀。這就說明，閱讀對數(shù)學來說是必需的。實際上，閱讀教學在初中數(shù)學中的位置非常重要，若數(shù)學教師對閱讀教學把握得當并且持之以恒，則對學生的學習活動所產生的積極作用是難以估量的。

關鍵詞：初中數(shù)學；閱讀；作用

一、數(shù)學閱讀讀什么

1.概念、定義、公式的閱讀

教材中的概念、定義、公式等知識雖然簡單易記，但也容易搞忘、搞混淆。要準確理解、掌握這些知識，就要在學習這些新知識時對關鍵字詞反復咀嚼、仔細推敲，排疑解難。

2.教材中的“探究、思考、歸納、你知道嗎”等材料的閱讀

這些材料的閱讀既是學好數(shù)學知識的問題情境，也是數(shù)學知識的總結、歸納，還是知識的拓展。

3.提示與說明的閱讀

教材中相關知識及許多習題的后面都附有說明或小括號式的提示語。例如，代數(shù)式概念中的“運算符號”，教材特指加、減、乘、除、乘方運算。要告訴學生對于這些說明或提示語，千萬不可忽視，往往解題的某一條件或關鍵正隱藏在這里。

二、數(shù)學閱讀的作用

1.以“讀”促理解

古人推崇“好讀書，不求甚解”，但作為數(shù)學的閱讀則應該是不理解不罷休。從某種意義上說，理解是數(shù)學學習的通行證。對一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點批畫，咬文嚼字，正確理解數(shù)學語言，掌握數(shù)學概念。如“同一平面內，不相交的兩條直線互相平行”這個平行線概念的理解，必須抓住關鍵的詞語，“同一平面內”這是前提，“互相平行”則告訴我們平行是相互的、不能分開看的。

2.以“讀”促動手

以“讀”促動手就是邊讀邊畫一畫、折一折、做一做、寫一寫等。在初中數(shù)學解決問題的教學中，以“讀”促動手對提高學生的解題能力和培養(yǎng)學生抽象思維能力有著重要的作用。

3.以“讀”質疑

以“讀”質疑就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題。數(shù)學語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。閱讀時，要讓學生從不同角度去思考、質疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。

三、數(shù)學閱讀怎么培養(yǎng)和實施

1.養(yǎng)成預習習慣，培養(yǎng)閱讀方法，形成閱讀能力

預習習慣的培養(yǎng)，是學生自學能力培養(yǎng)的一個重要途徑。預習是學生提前對將要學習的內容進行閱讀，包括閱讀教科書和有關參考資料，對數(shù)學教材中的某些內容特別是代數(shù)部分可先讓學生進行預習，在預習過程中，要給學生提出明確的目標任務，要求他們先通讀全文，了解本課的目標、重點與難點以及與舊知識間的內在聯(lián)系，掌握教材中的識記內容，根據(jù)自己掌握知識水平的情況，試著完成課后作業(yè)，檢查自己的預習效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題去聽課，這樣既培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，又便于教師根據(jù)學生預習情況，有目的、有重點地精講教材的有關內容，提高課堂效率。

2.給數(shù)學閱讀提供專門的時間

數(shù)學閱讀需要時間，而學生課堂上的時間，大多被老師的講解和練習所占用，學生很少有機會閱讀，課外的時間則幾乎被大量的作業(yè)包圍。因此教師要在課內留出時間專門用于數(shù)學閱讀，給學生閱讀的機會，形成閱讀的大環(huán)境，讓學生能切切實實地進行數(shù)學閱讀，逐漸讓數(shù)學閱讀成為一種學習習慣。

3.重視并強化教師的指導作用

課堂上的閱讀與課前預習相比，最大的優(yōu)勢在于課堂閱讀是在教師的直接指導下進行的。教師可根據(jù)不同的閱讀內容做出相應的指導。

（1）數(shù)學閱讀時要求學生認真仔細，反復閱讀

閱讀一本小說可以不注意細節(jié)，進行跳讀，但數(shù)學閱讀由于數(shù)學本身的邏輯嚴謹性，要求對每個句子，每個名詞術語，每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般也不能一遍過，而要反復仔細閱讀，進行認真分析直至弄懂含義。

（2）數(shù)學閱讀過程應指導學生讀與寫相結合

在數(shù)學閱讀過程中要求學生有良好的閱讀習慣。如在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念、公式或是其中的一些字、詞，可以做一些具體的記號，以示注意。對于一些易遺忘的或不理解的概念要有自己去查書或問問題的習慣，讓學生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到”。

總之，數(shù)學閱讀是數(shù)學教與學都不可缺少的一部分。重視數(shù)學閱讀，抓好數(shù)學閱讀，既是數(shù)學本身的需要，也是更好地為學生的數(shù)學自主學習提供基礎，為學生的主動發(fā)展提供可能，為全面提高學生的綜合能力提供條件。

（作者單位 重慶市開縣復興初級中學）