施發(fā)旺

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)要爭(zhēng)取家校合作，提高學(xué)生的識(shí)字量。還要采用學(xué)生喜歡的課堂識(shí)字方法，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)在其中，真正提高學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)模式；識(shí)字量；識(shí)字方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力起著舉足輕重的作用。隨著新課改形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂發(fā)展的需要，因此，教師要不斷研討小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略，讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)。

一、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式

1.以生為本，研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師要想辦法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在情景化、情境化以及傳統(tǒng)化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中積極參與，放開(kāi)思維，主動(dòng)探究識(shí)字方法，從而喜歡上識(shí)字教學(xué)。

2.以學(xué)生思維為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的生活思維

學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是從生活化場(chǎng)景而來(lái)的。教師要善于引發(fā)學(xué)生生活化的思考，讓學(xué)生從生活場(chǎng)景中提煉文字，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字欲望。因此，教師首先要激起學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生把聲音放開(kāi)，模仿朗讀，在語(yǔ)言情境中再進(jìn)行文字的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更有興趣。在有條件的班級(jí)，教師也可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇、兒童詩(shī)配樂(lè)朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入識(shí)字情境中，從而較好地完成識(shí)字任務(wù)。

二、家校合作，提高學(xué)生識(shí)字量

1.家校合作，選擇識(shí)字內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)尤其是低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)占據(jù)著重要的地位，教師既要繼承優(yōu)秀的識(shí)字教學(xué)方式，更要探討新的識(shí)字教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲取最大的識(shí)字量。因此教師要爭(zhēng)取家校合作，讓學(xué)生采用集中的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。如，在晨讀時(shí)間教師可以讓學(xué)生朗讀《百家姓》進(jìn)行識(shí)字，在家中請(qǐng)家長(zhǎng)幫助引導(dǎo)孩子讀一些孩子喜歡的拼音讀物，如《三字經(jīng)》，進(jìn)行識(shí)字能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字是非常重要的，但是更重要的是讓學(xué)生自己具備識(shí)字的能力，這就需要教師進(jìn)行有效地提升識(shí)字能力的訓(xùn)練。兒童愛(ài)玩游戲，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用有趣的活動(dòng)提高記憶字形的能力?！皾h字結(jié)構(gòu)的加減游戲識(shí)字法”就是其中之一。如“日”加“月”是“明”，“一人是人，二人是從，三人是眾”，這樣的方法讓學(xué)生在有趣的加減組合中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更加喜歡漢字。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力，如當(dāng)學(xué)生在課文中學(xué)到一個(gè)新的生字的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生在回家的路上或者在商店超市或者在讀的書(shū)中哪些地方會(huì)用到這些字。當(dāng)學(xué)生回到家中，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家中的物品上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽來(lái)增加孩子的識(shí)字量；另外，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力的檢測(cè)，讓學(xué)生在反復(fù)的鞏固中進(jìn)行溫故而知新，加強(qiáng)不同字形的比對(duì)，以便能在寫(xiě)話中反復(fù)應(yīng)用。

三、采用學(xué)生喜歡的課堂識(shí)字方法，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)在其中

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生擺脫了枯燥的一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，識(shí)字教學(xué)也使?jié)h字“活”了起來(lái)。在多媒體課件的演示下，漢字不但有了色彩，還有了聲音和動(dòng)作，學(xué)生學(xué)起來(lái)津津有味、輕松愉快，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。如在“飛”字的教學(xué)過(guò)程中，教師采用多媒體課件制作了會(huì)飛的小鳥(niǎo)，然后采用變形的方式讓正在飛翔的小鳥(niǎo)變成了“飛”字，學(xué)生一會(huì)兒會(huì)心微笑，一會(huì)兒睜大了驚奇的眼睛，想象力瞬間被激活，對(duì)漢字的識(shí)字印象也會(huì)更深刻。而對(duì)有些教師無(wú)法用語(yǔ)言窮盡其義的漢字，多媒體課件的演示也使?jié)h字的意思以及演變過(guò)程變得一目了然，更易于被學(xué)生所接受。

2.采用學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)策略突破識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師要針對(duì)不同的問(wèn)題采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如，教師可以采用多媒體課件演示筆順筆畫(huà)的寫(xiě)法。多媒體課件的逐筆書(shū)寫(xiě)以及反復(fù)閃爍的方法很容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，這樣便有效地幫助學(xué)生解決了識(shí)字路上的攔路虎。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在識(shí)字的過(guò)程中要想激起他們的識(shí)字欲望，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)情境，讓他們能夠自主進(jìn)行識(shí)字，愿意主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字并進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。如，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行“透視表演識(shí)字教學(xué)”“開(kāi)火車(chē)識(shí)字”等游戲識(shí)字教學(xué)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生要選擇適合的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)有趣的識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在趣中開(kāi)心識(shí)字，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字的欲望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，真正提高學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

張雪琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（14）.