王傳蓮

【摘 要】思想政治課堂教學(xué)是中職生道德意識和品格修養(yǎng)形成的重要載體。在這個過程中，教師應(yīng)秉承職業(yè)教育的核心理念，發(fā)掘思想政治教學(xué)中的快樂因子，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，打破教學(xué)“單調(diào)”“枯燥”“沉悶”的氛圍，在興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的快樂課堂構(gòu)建中，展示職專思想政治學(xué)習(xí)的樂趣，讓思想政治課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。

【關(guān)鍵詞】職專思想政治 快樂課堂 學(xué)習(xí)樂趣

現(xiàn)代教育教學(xué)理念主張“快樂教學(xué)”。因此，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)韻味就成為職專思想政治課教師必須堅持的原則。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)課、探究、評價等方面切實(shí)貫徹“寓教于樂”的方針，構(gòu)建起跌宕起伏，異彩紛呈、搖曳多姿的快樂課堂，引領(lǐng)學(xué)生在能動的參與和探究中感悟職專思想政治學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

一、快樂導(dǎo)課

導(dǎo)課是教師對新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動所展開的鋪墊和準(zhǔn)備過程，是課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)。以巧妙的方式快樂導(dǎo)課，能夠營造出一個活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生從快樂中自然過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采用以下的導(dǎo)課方式：

1. 音樂導(dǎo)課。音樂是快樂的，音樂是美妙的。以悅耳動聽的音樂導(dǎo)課能夠感染學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生的活力，振奮學(xué)生的精神。在教學(xué)“我國全方位的對外開放格局”時，上課伊始，先給學(xué)生播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生沉浸于音樂所表現(xiàn)出的心曠神怡、氣象萬千的改革開放春天之中，自然進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2. 案例導(dǎo)課。案例因其生動的情節(jié)和豐富的內(nèi)涵，給學(xué)生一種新異感，對中職生具有非常大的吸引力。在講“勞動合同”時，先給學(xué)生講述本校學(xué)生求職簽訂就業(yè)協(xié)議時發(fā)生的正反兩方面的案例，由于案例與自己將來的切身利益密切相關(guān)，引發(fā)了學(xué)生的極大注意，新課的學(xué)習(xí)欣然而入。

3. 問題導(dǎo)課。問題是新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知的向?qū)Ш退季S的主線。在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》時，我們先給學(xué)生提出問題：根據(jù)你的認(rèn)識，說出什么是有業(yè)、敬業(yè)和樂業(yè)？在學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上，快樂地展開了新課學(xué)習(xí)。

二、快樂探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中快樂地展開自主、合作探究，才能讓學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，促使教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的一部分。要實(shí)現(xiàn)中職思想政治教學(xué)中的學(xué)生快樂探究，以下策略值得一試：

1. 以多媒體引領(lǐng)探究。中職思想政治課的許多內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生理解起來有一定的難度，探究活動自然受到影響。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)集聲、光、圖、色、影為一體，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，開拓了學(xué)生的思維空間。在學(xué)習(xí)《價值規(guī)律的作用》時，我們課前從網(wǎng)上搜集下載了相關(guān)教學(xué)視頻，以這些多媒體素材豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，破解學(xué)生認(rèn)識上的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究。直觀動態(tài)的視頻資料提供了探究的話題，開啟了探究的靈感之門，學(xué)生在情致盎然中展開探究，學(xué)習(xí)效果超乎想象。

2. 以表演引領(lǐng)探究。中職思想政治基于學(xué)生就業(yè)與參與社會的需要，教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)。將這些內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)出來，既有利于使抽象的概念、原理具體化、形象化，更能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生帶入引人入勝的情境，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容探究的主動性和自覺性。在學(xué)習(xí)“市場經(jīng)濟(jì)與公平要求”這一內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編有關(guān)蔬菜店交易的小品，讓學(xué)生扮演顧客和蔬菜店的老板，再現(xiàn)買賣雙方的言行。

小品表演的情境，活躍了教學(xué)氣氛和學(xué)生探究中的思維，學(xué)生得以在快樂的探究中明白了“公平要求對參與社會合作的每一個人都要實(shí)現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對等和統(tǒng)一”這一道理。

3. 以設(shè)疑引領(lǐng)探究。

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼枷胝握n探究活動進(jìn)行得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“疑問”，這些“疑問”是否通過學(xué)生的自主探究得到高質(zhì)量的處理。教師要適度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生釋疑、解疑，讓學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的心理狀態(tài)，誘使學(xué)生積極主動思維，通過富有情趣的探究，尋找具有合理性的答案。在學(xué)習(xí)“矛盾就是對立統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，我們以下列疑問引發(fā)學(xué)生探究：①矛盾的含義是什么？②辯證矛盾與邏輯矛盾有什么區(qū)別？③矛盾雙方能相互轉(zhuǎn)化說明了什么？④如何正確理解統(tǒng)一離不開對立，對立離不開統(tǒng)一？層層遞進(jìn)的疑問激發(fā)起學(xué)生深入探究的欲望，推動了進(jìn)一步的思考和討論。學(xué)生在探究中暢所欲言，融自己的情感看法于獨(dú)特視角的感知之中。

三、快樂評價

長期以來，課堂教學(xué)評價一直是教師的專利，從某種程度上講限制了學(xué)生的表達(dá)權(quán)利，弱化了評價在教學(xué)中的綜合效應(yīng)。職專思想政治課堂教學(xué)評價應(yīng)該構(gòu)建一個師生雙邊的反饋機(jī)制，使評價不僅具有認(rèn)知、導(dǎo)向功能，更體現(xiàn)激勵和愉悅功能。

1. 學(xué)生自評，發(fā)揮認(rèn)知功能。在課堂教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我評價，明確自己學(xué)習(xí)所得，反思自己學(xué)習(xí)中的失誤，深化對思想政治課程的認(rèn)知。

2. 同學(xué)互評，表現(xiàn)導(dǎo)向功能。同學(xué)之間的相互評價，更能夠確保評價的全面性和公正性，充分表現(xiàn)評價的導(dǎo)向作用，讓評價推動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程朝著正確的方向發(fā)展。

3. 教師評價，展示激勵功能。教師要以欣賞的眼光去看待每個學(xué)生，評語要充滿激勵性，運(yùn)用發(fā)展性的課堂教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的自信和自豪。

職專思想政治學(xué)習(xí)是師生之間的感情交流過程。我們應(yīng)該以現(xiàn)代職教理論為指導(dǎo)，潛心快樂課堂的構(gòu)建，以此弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨(dú)立性，讓學(xué)生在對思想政治學(xué)習(xí)樂趣的感知中提高道德認(rèn)識和自身綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫麗娟. 增強(qiáng)中職思想政治課堂教學(xué)趣味性的有效策略. 教師（下） ，2011（3）.

[2]高宏英. 如何提高中職思想政治課堂教學(xué)的趣味性 教育研究與實(shí)踐，2011（11）.