滕達

摘 要：生本理念下的高中生物教學，教師要以生為本，實現(xiàn)生本理念下的生物教學改革，讓學生在教學過程中能夠獲得能力。同時，教師要通過導學案滲透，鍛煉學生的自學能力、自主運用生物知識的能力以及預習能力，并通過多媒體輔助課堂教學，讓生物緊密地貼近學生的生活，讓每一個層次的學生都能在課堂上積極主動地進行思考。

關鍵詞：生本理念；高中生物；教學

隨著新課程改革的逐步深入，生本理念已經逐步走入高中生物教學。作為高中生物教師，要認真把握本班同學的學習特點以及個性特征，制定適合本班學生的教學策略進行有效教學并在這個過程中根據(jù)學生的需要融合教學內容的安排恰當?shù)夭捎枚嗝襟w課件進行教學。

一、以生為本，實現(xiàn)生本理念下的生物教學改革

1.以生為本，讓學生在教學過程中能夠獲得能力最大化、思維最大化

高中生已經具備了獨立的思考能力以及創(chuàng)新能力，他們更愿意在學習的過程中展現(xiàn)自我，表達自己對生物的感悟。但是，每一個同學又有其自身具備的生物基礎知識和生物運用能力的特點，因此，教師要充分考慮到每一個學生的個性特點，以生為本，讓學生能夠在每一節(jié)生物課上都能夠得到知識和能力的有效銜接，促使學生生物技能的形成。教師要通過各種活動或者測試了解學生的知識層次，以便因材施教。

2.以學定教，制訂適合本班學生知識特點以及能力特點的教學策略

教師在教學的過程中，要積極參與課程改革的探索，要摒棄過去以師為本，以師定教的教學模式，要將學生置身于教學的主體地位，讓學生能夠積極地參與教學，積極探究、自主思考，并在這個過程中有效地提高對生物知識的掌握程度以及提高生物知識的運用能力。這就需要教師以生為本，以學定教，根據(jù)本班同學的知識特點以及學生的能力特點制定適合學生的教學策略進行教學。

二、導學案滲透，鍛煉學生的自學能力、自主運用生物知識的能力以及預習能力

1.導學案的運用使學生的思維更好地貼近生物教材

在高中生物教學的過程中，教師要充分利用導學案在學生課前進行有效的預習的作用，讓學生能夠運用生物知識以及相關能力將要學習的生物知識的內容更好地進行內化，同時將自己還不能完全了解的知識做好標記，等課上教師講解的時候做重點聽記。而在課中，教師也可以利用導學案的滲透作用引導學生積極思考、自主探究。在課下，教師也可以通過導學案的布置讓學生進行課外活動。

2.導學案的設計探究

高中生物教學改革不但促使教師反思自己的角色，更促使學生積極主動地進行思考探究。教師在導學案的設計中要對導學案的設計中存在的誤區(qū)有所警覺，要能編寫使學生學習高效的導學案。教師在編寫導學案的過程中，要把重點放在引導學生自主學習和提高興趣上來。在導學案中，除了教學重難點以及相關知識的鏈接外，教師更重要的是要突出學法指導，做到知識問題化，讓學生在導學案的完成中提高學習能力。而導學案中安排的課堂探索思考題也要考慮到學生的能力，不要人為地讓學生產生畏難情緒。在設計中，教師要突出分層教學，讓不同層次的學生都能在獨立或者合作交流中順利完成導學案。教師要通過導學案突出學生學習方式的變革，讓學生在勤于動手動腦中提高搜集和處理生物信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。

導學案的編寫要避免走進編寫誤區(qū)。如不要將導學案編寫成練習和試卷的方式，要引導學生在問題的引導下開展學習和思維活動；不要將導學案編得像濃縮的教材，要運用好各個欄目，達到培養(yǎng)學生能力的目的。

三、多媒體輔助課堂教學，讓生物緊密地貼近學生的生活

1.多媒體課件輔助課堂教學

多媒體以其音、形、視頻等多種功能可以有效地改變教師一支粉筆、一張嘴的抽象教學，讓學生在形象生動、活潑的課堂教學過程中進行積極探索，主動思考。因此，多媒體課件輔助課堂教學可以最大限度地提升學生的學習空間，提高學生的思維能力。如在人教必修1《走進細胞》的教學過程中，抽象的細胞僅靠教師的講解是很難讓學生弄明白的，但是視頻出示的細胞卻讓學生恍然大悟，可觀可感，更好地掌握了本課的教學內容。

2.教師要運用多媒體課件增強生物實驗的可視性

一些生物實驗的完成，如果僅僅依靠教師人工進行實驗，不但可視性差，而且還有一些實驗是僅靠教師無法進行的，因此，教師要根據(jù)學校的教學條件考慮是否在實驗室里進行實驗。如果在學校的實驗室里不能完成的生物實驗，教師可以采用多媒體課件進行實驗模擬操作，讓學生更好地感知實驗的演示效果。

3.教師在多媒體的使用過程中要注意防止多媒體課件的使用泛濫

高中生物教學過程中，盡管多媒體的使用帶給教學很大的幫助，但是并不是堂堂課都必須采用多媒體教學，更不是所有的教學內容都必須通過多媒體課件展示。教師要防止多媒體濫用，防止多媒體阻礙教學流程的正常進行，防止多媒體過濫使用妨礙了學生思維能力的發(fā)展。

四、合作交流，讓每一個層次的學生都能在課堂上積極主動地進行思考

合作學習的方式是高中學生在生物課堂上學習的一種重要的學習方式，教師在教學實踐中，要力求高效的合作學習，要認真思考合作學習的組織，合作學習的技巧，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到教學中來，都能夠在積極主動的思考中獲得能力的提升，獲得收獲知識的愉悅感。在課堂上，教師要允許多種形式的合作方式，并要舍得給學生時間，讓學生能夠在充分的討論中收獲知識的甘甜。

總之，在高中生物的教學過程中，教師要以生為本，以學定教，制訂適合本班學生的教學策略進行有效教學，讓每一個學生都能夠在生物教學的過程中收獲知識，提高能力。

參考文獻：

[1]陳朝東.新課程理念對生物教師素質的新要求[J].寧德師專學報：自然科學版，2008（4）.

[2]楊春春.在生物學教學中教會學生反思[J].生物學教學，2011（8）.