楊秀利

摘 要：教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分。新課程主張樹立新的課堂教育評價觀。在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，以不同標準來評價學(xué)生，促進學(xué)生綜合能力和健康人格的發(fā)展，同時促進英語課堂的不斷發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)評價；學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育英語課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識作為英語教學(xué)的重要目標。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，學(xué)會與人合作，發(fā)展創(chuàng)新能力以及形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀，是英語教學(xué)應(yīng)當承擔的責任。因此，對學(xué)生的評價應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習過程和結(jié)果的整體評價。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評價中存在的問題

1.評價觀念僵化片面

受傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念的影響，部分教師認為，課堂評價就是考試，成績是判斷學(xué)生好壞的標準；認為教師的評價就是全面的、唯一的評價方式，根本不注重其他的評價方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)習效率低下。

2.評價內(nèi)容單一

部分教師只注重書本知識的考查，完全忽視了學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展。新課標指出：課堂評價內(nèi)容包括學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度和價值觀。因此，評價不應(yīng)只局限于課本知識，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的考查，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

3.評價標準單一

傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，通常采用單一的標準來評價學(xué)生，不能關(guān)注到學(xué)生的個體差異。這樣的評價方式，不僅抹殺了學(xué)生的個性，打擊了學(xué)生的獨創(chuàng)精神，而且很可能會導(dǎo)致班級的“兩極分化”。

二、新課改下的教學(xué)評價初探

《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出，英語教學(xué)評價應(yīng)著眼于促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，改“終結(jié)性評價”為“形成性評價和終結(jié)性評價”并重的原則，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)過程。讓學(xué)生品嘗到評價的激勵和喜悅，不斷體驗進步和成功，樹立自信，形成健康的、積極的學(xué)習心理。同時，教師獲取教學(xué)反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，促進教師教學(xué)水平的不斷提高，改進教學(xué)管理，進而促進英語課堂的不斷發(fā)展和完善。

1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

終結(jié)性評價是指在期末或者某一階段學(xué)習結(jié)束時，對學(xué)生進行的全面評價，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握?，F(xiàn)代社會，要求每個人必須具備自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的素質(zhì)和能力以及善于合作、善于開拓的個人品質(zhì)。顯然，只進行終結(jié)性評價已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，必須改革這種重甄別、輕激勵，重結(jié)果、輕過程的評價體系和方式；必須使之與能夠促進學(xué)生不斷發(fā)展，教學(xué)不斷提高的形成性評價相結(jié)合。所謂形成性評價，是對學(xué)生在學(xué)習過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習情感、態(tài)度、興趣、能力和策略，掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M行全面綜合的評價。能使學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習狀況，反映學(xué)生的學(xué)習成就和潛能，有利于幫助學(xué)生正確認識自己和樹立自信心。同時，形成性評價可以及時反饋教學(xué)效果，從而反映教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師根據(jù)反饋的信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，促進英語教學(xué)的不斷完善與發(fā)展。

2.評價內(nèi)容多元化

評價內(nèi)容的多元化，要求注重學(xué)生的整體素質(zhì)的考查，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中所表現(xiàn)出的精神面貌、情感態(tài)度、參與度、合作探究等方面的情況。

（1）課堂活動評價

課堂是教學(xué)活動的主要陣地，課堂活動評價反映了學(xué)生的課堂積極性、參與度和課堂參與效果，是對教師教學(xué)活動效果的及時反饋。根據(jù)需要，我設(shè)計了相應(yīng)的課堂活動評價表。

（2）課堂外形成性評價

課外學(xué)習是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、拓展課外英語知識面、提高英語運用能力的重要途徑。課外學(xué)習包括課前預(yù)習、課后復(fù)習、課后作業(yè)、聽錄音、收看英語節(jié)目等方面。家長是課外學(xué)習的主要監(jiān)督者，應(yīng)充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。因此，我采用學(xué)生自評和家長評相結(jié)合的方式。

（3）終結(jié)性評價

考試是終結(jié)性評價的一種形式，它反映了學(xué)生對知識的掌握程度。終結(jié)性評價有利于甄別和選拔，有利于學(xué)生對學(xué)習結(jié)果進行分析和反思，找出學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題并糾正自己的行為，從而不斷發(fā)展，也是不可缺少的評價部分。

3.建立學(xué)生學(xué)習檔案

學(xué)生學(xué)習檔案又稱學(xué)生的成長記錄。建立學(xué)習檔案，搜集學(xué)生的學(xué)習、努力和進步的證據(jù)，用以記錄學(xué)生的學(xué)習歷程和成果。學(xué)生本人是建立學(xué)習檔案的主要參與者，他們在努力建立學(xué)習檔案的過程中，對自己的學(xué)習情況和努力方向有了更明確的認識?？粗约喝〉玫狞c滴進步，學(xué)生增強了對自己能力的自信心和自豪感。

學(xué)生學(xué)習檔案包括以下內(nèi)容：

（1）封面設(shè)計、座右銘和目錄。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，為自己的學(xué)習檔案設(shè)計一個漂亮的封面。體現(xiàn)自己的個性，增加對檔案的擁有感。

（2）搜集學(xué)生寫得較好的作業(yè)和作品。要求學(xué)生從每單元的學(xué)習中，選擇2個自己認為最好的作業(yè)或作品。

（3）收集學(xué)生評價表、學(xué)習成績等材料。

（4）參加各種英語活動的記錄。如對話表演、演講比賽、角色扮演等活動的照片、圖片或錄音。

（5）各種獲獎證書等。

（6）教師和家長對學(xué)生學(xué)習情況的觀察評語。

三、反思

經(jīng)過一年的實踐，我所教的兩個班的學(xué)生學(xué)習英語的熱情有了明顯提高，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。課堂氣氛非?；钴S，每一位學(xué)生都愿意并且能夠參與到教學(xué)活動中來，相互配合。學(xué)生樂于思考，勇于探索，大膽提出自己的疑惑，共同探討，尋找答案。學(xué)生參與教學(xué)評價，讓學(xué)生更了解自己，看到自己的點滴收獲，增強了學(xué)生學(xué)習英語的自信心，體驗到了成功的喜悅，從而促進學(xué)生更進一步地投入到英語學(xué)習活動中。

四、結(jié)語

科學(xué)的評價有利于學(xué)生綜合能力的提高和健康人格的發(fā)展，有利于促進教師教育教學(xué)水平的提高。英語教學(xué)評價，還有不少未知的空間需要我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，只有不斷發(fā)展和完善英語教學(xué)評價機制，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能，才能將促進學(xué)生的全面發(fā)展落到實處，才能促進英語教育向著更高、更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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