劉子琴

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，已成為廣大教師在新時期教育中義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)一個寬松自然、民主和諧、充滿愉悅的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重理解學(xué)生，但教師就是教師，不可能與學(xué)生平等，學(xué)生應(yīng)該服從教師，師生之間不能平等地交流意見，不能在平等的水平上探討科學(xué)知識，學(xué)生體驗(yàn)到的是被動、無奈和無助。在這樣一種壓抑的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化，學(xué)生只會封閉自己的心靈，很難做到創(chuàng)造?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生不是被動接受知識的認(rèn)知體，而是與教師平等對話和交流的能動的生命體和實(shí)踐主體。教師是教學(xué)的“組織者”，而不是“操縱者”?，F(xiàn)代教學(xué)著重個人對過去的超越，關(guān)注教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)。所以，要徹底改變教師職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想支配下的開放型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”逐步做到“會學(xué)”，教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生這個主體，多為不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、思考、交流及展示的機(jī)會。提倡、鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師的不同的見解；讓他們敢想，讓他們敢說、敢問、敢爭論。允許說錯答錯，允許改變觀點(diǎn)，也允許保留意見，絕不輕易否定學(xué)生的意見，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得參與教學(xué)活動的巨大推動力，從而積極主動地投入教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人。在這種教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能身心愉悅、思維敏捷，才可能去探索、去創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，教師再充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，善于用教育藝術(shù)等教學(xué)手段開展多樣化的教學(xué)活動，拓寬樂學(xué)途徑，就一定能使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教材固然重要，但教師在教學(xué)活動中的表現(xiàn)也起著不可忽視的作用，為適應(yīng)創(chuàng)新教育需要，要提高教師素質(zhì)

孟子認(rèn)為：“傅”（教導(dǎo)）固然重要，但效果遠(yuǎn)不如“咻”（浸潤感染）。我們也清楚：言傳不如身教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，“傅”與“言傳”固不可少，而當(dāng)教師的身體力行，取“咻”與“身教”的效果，也是很重要的。因此，教師必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；要有適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，要會使用現(xiàn)代化的手段和模式，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量；要有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，用當(dāng)代前沿學(xué)科的知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新信念。

創(chuàng)造是人類進(jìn)步的靈魂，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、弘揚(yáng)創(chuàng)造精神，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).素質(zhì)教育的實(shí)施與運(yùn)行.中國和平出版社，1996-07.

[2]燕國材.素質(zhì)教育論.江蘇教育出版社，1997.