賀豐年

摘 要：本文立足當(dāng)前職業(yè)院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的現(xiàn)狀，圍繞“訂單式”人才培養(yǎng)的含義、“訂單式”人才培養(yǎng)的政策依據(jù)、“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行了思考，提出了校企合作是訂單培養(yǎng)的前提條件；訂單培養(yǎng)使校企雙方實(shí)現(xiàn)了五個(gè)同步、實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、院校和學(xué)生三方的共贏；頂崗實(shí)習(xí)是校企合作，訂單培養(yǎng)的重要實(shí)踐形式等觀點(diǎn)，著重認(rèn)為“訂單式”培養(yǎng)有著十分突出的優(yōu)越性，是高職院校校企合作人才培養(yǎng)的典型模式，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關(guān)鍵詞：校企合作 典型模式 訂單培養(yǎng)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇，為我國(guó)職業(yè)教育注入了活力，為校企合作找到了最佳的途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離”的必然選擇，已得到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的廣泛的認(rèn)可。可以說“訂單式”培養(yǎng)模式走出了一條職業(yè)技能教育與人力資源有效配置的新路，降低了企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、用人單位和學(xué)生的三贏。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)的含義

訂單培養(yǎng)是教育部門借鑒企業(yè)“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽定用人協(xié)議后，由校企雙方共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人單位方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式，在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。它是最為典型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育形式之一。其基本要素包括訂單培養(yǎng)協(xié)議、培養(yǎng)計(jì)劃、運(yùn)行機(jī)制、工學(xué)交替、頂崗工作、就業(yè)等。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)的政策依據(jù)

為解決勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才短缺問題，2003年，教育部等六部委在聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》中明確提出：“建立院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制，實(shí)行根據(jù)企事業(yè)用人‘訂單進(jìn)行教育與培訓(xùn)的新模式?！币源藶槠鯔C(jī)，職業(yè)學(xué)校抓住機(jī)遇，借勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性短缺之勢(shì)，乘勢(shì)而上，立足教育本位，推行訂單教育。

教育部教高[2004]1號(hào)文《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，明確提出，高職院校要“積極開展‘訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制”。2004年的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，按照‘訂單培養(yǎng)的要求推動(dòng)職業(yè)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的改革”。當(dāng)年的年度教育工作會(huì)議上教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“要深化產(chǎn)學(xué)合作，大力推廣‘訂單式教育，鼓勵(lì)前店后廠、連鎖辦學(xué)等新模式，提高職業(yè)學(xué)校的專業(yè)化水平，促進(jìn)職業(yè)教育資源向優(yōu)勢(shì)學(xué)校集中?！?004年，教育部等七部門聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號(hào)），要求職業(yè)院?！皥?jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，積極開展‘訂單式培養(yǎng)?！?/p>

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部（2006）31號(hào)文件《關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技校、技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見》的精神指出，“健全完善高技能人才校企合作培養(yǎng)模式，在合作模式上，可以采取共同培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等方式?！?/p>

2009年2月，教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見中指出，“職業(yè)院校要根據(jù)人才市場(chǎng)需求變化設(shè)置專業(yè)、更新課程、選取教材，突出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；加快推進(jìn)基本教學(xué)制度改革，大膽探索學(xué)分制、彈性學(xué)制、‘訂單培養(yǎng)、‘工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等方面的改革。”

近幾年來，許多高職院校圍繞“訂單教育”進(jìn)行了積極的探索，取得了良好的辦學(xué)效果，充分顯示了這一校企合作辦學(xué)模式的生命力。隨著以就業(yè)為導(dǎo)向高職教育的迅速發(fā)展，“訂單式”人才培養(yǎng)模式日益受到推崇。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐思考

（一）校企合作是訂單培養(yǎng)的前提條件

“訂單培養(yǎng)”的實(shí)施過程，實(shí)際上是校企雙方共同參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作的過程。在實(shí)施“訂單培養(yǎng)”的過程中，教師的教學(xué)工作如果沒有經(jīng)過“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的鍛煉，就不可能適應(yīng)“訂單培養(yǎng)”的過程，校企合作為“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的就業(yè)和成才提供了有利的條件，成為訂單培養(yǎng)不可或缺的前提條件。

（二）訂單培養(yǎng)使校企雙方實(shí)現(xiàn)了五個(gè)同步

校企合作中的訂單培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。這種合作讓我們的教學(xué)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)同步”：即學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人才、企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)雙師型教師和專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了人才培訓(xùn)同步；學(xué)校與企業(yè)共建專業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校專業(yè)設(shè)置同步；用人標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)同步；學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與企業(yè)安全生產(chǎn)同步；學(xué)校教學(xué)管理引入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化同步。學(xué)校利用企業(yè)資源建立校外實(shí)習(xí)基地，滿足了學(xué)校培養(yǎng)一線技能型人才的需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的深度融合。

（三）訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、院校和學(xué)生三方的共贏

通過訂單式模式培養(yǎng)的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠縮短或者消除崗位適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和職業(yè)崗位的無縫對(duì)接，減少企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。對(duì)學(xué)校而言，該模式利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，使辦學(xué)更貼近市場(chǎng)，減少辦學(xué)的盲目性，最大程度的實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題。

企業(yè)通過“訂單培養(yǎng)”，最直接地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求；學(xué)校通過訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效配置和利用，增強(qiáng)了學(xué)校的市場(chǎng)意識(shí)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)；學(xué)生通過訂單培養(yǎng)從根本上解決了在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)和就業(yè)問題。實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、院校和學(xué)生三方的共贏。其中，有行業(yè)背景的院校按照專業(yè)技術(shù)人才的需求實(shí)行訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了招生即招工、學(xué)生入學(xué)即就業(yè)的良好局面。在沒有行業(yè)背景的院校，或許無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)訂單人才的培養(yǎng)，但是也完全可以由訂單培養(yǎng)來拉近學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，與用人單位聯(lián)手進(jìn)行訂單培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具備用人單位的需要，在就業(yè)市場(chǎng)上更加“產(chǎn)銷對(duì)路”。所以，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后定向服務(wù)于某企業(yè)或者對(duì)路于某個(gè)行業(yè)成為所有職業(yè)院校訂單培養(yǎng)的發(fā)展方向。

（四）頂崗實(shí)習(xí)是校企合作，訂單培養(yǎng)的重要實(shí)踐形式

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是檢閱學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)提升專業(yè)技能、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)，是學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外延伸，完成工作和學(xué)習(xí)雙重任務(wù)的準(zhǔn)就業(yè)工程，也是強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)人才，拓展企業(yè)人力資源開發(fā)途徑，開創(chuàng)多贏辦學(xué)局面的需要。教高[2006]16號(hào)文件在指出“要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，大力推行工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的同時(shí)，指出“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”，逐步豐富和完善了校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的內(nèi)容，為全面提高教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

總之，“訂單式”培養(yǎng)本身有著十分突出的優(yōu)越性，具有很大的發(fā)展?jié)摿?。它是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生就業(yè)、人才供求關(guān)系范疇，它涉及到職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式等深層次改革問題，它必將對(duì)深化職業(yè)教育改革、增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力產(chǎn)生積極的影響。

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