陳瑞均

摘 要：隨著科學技術的日新月異和經(jīng)濟全球化進程的加快，新技術、新工藝、新材料和新的職業(yè)層出不窮，跨專業(yè)或轉行的人才流動日漸頻繁。而機械行業(yè)的工種和工藝種類繁多，學生在校期間不可能都精通或涉足，只能在日后的工作中邊做邊學，靈活處理，那就要求學生在校期間要注重“關鍵能力”的培養(yǎng)，為日后的工作夯實基礎。

關鍵詞：培養(yǎng) 機械專業(yè) 技工學校 學生 關鍵能力

引言

目前，我國技工學校的教育以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力和綜合素質(zhì)為主線，在“以能力為中心”的培養(yǎng)模式下，各學校都逐漸開始注重素質(zhì)教育或職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這種素質(zhì)教育或職業(yè)核心能力在德國職業(yè)教育界被稱之為“關鍵能力”培養(yǎng)。

1.機械專業(yè)的特點

由于機械專業(yè)的服務領域廣闊而多面，凡是使用機械、工具以致能源和材料生產(chǎn)的部門，無不需要機械專業(yè)的服務，因此被譽為“國民經(jīng)濟的裝備部”。這就要求從事這行業(yè)的技術工人更加需要具備關鍵能力，以應對日后工作的需要。和其他專業(yè)相比，機械專業(yè)課程的學習有著自己獨特的特色，實踐環(huán)節(jié)特別多。不僅僅要學好書本上的東西，還要知道怎樣去運用。專業(yè)課程的學習抽象、單調(diào)枯燥，其目的是為了應用，要在平時的實踐中學習并運用這些知識。很多知識學生看似學會了，其實用起來比想象中復雜。要在實踐中體會、理解學到的知識，活學活用。而在教育教學中既要讓學生掌握機械有關的專業(yè)知識技能，更要讓學生掌握終身受益的品格和能力。而機械專業(yè)的工種繁多，如車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、焊工、鑄工、熱處理工等，每一工種相互獨立，但專業(yè)知識又是相互聯(lián)系的，而新技術新材料的日新月異，又要求各加工工藝不斷變化，這就要求作為本工種的技術工人要不斷學習，與時俱進，才能適應工作需要的發(fā)展變化。

2.關鍵能力的概述

“關鍵能力”的概念是德國勞動力市場專家梅爾騰斯先生最早在1974年提出的。它是指學生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務而獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，以及具有不斷地克服知識老化而終身學習的能力，與我國提倡的素質(zhì)教育相類似。關鍵能力是一種綜合職業(yè)能力，與純粹的專門的職業(yè)技能和知識沒有直接關系，對從事任何一種職業(yè)的勞動者都應具備的跨職業(yè)能力；關鍵能力指的是具有一定的自我發(fā)展和開拓能力，具有適應崗位變化的能力，具有責任意識，知道如何學習，如何與員工團隊合作，如何分析問題解決問題，是整個職業(yè)生涯中起關鍵作用的一種綜合能力。技校的畢業(yè)生將直接進入生產(chǎn)一線，對他們來說關鍵能力的培養(yǎng)尤其重要。因此如何培養(yǎng)學生的關鍵能力，是現(xiàn)代學校教學中的首要任務。這也要求各任課教師結合本專業(yè)、本學科的教學內(nèi)容，靈活運用各種教法，培養(yǎng)學生的關鍵能力。其包括：專業(yè)能力、個性能力和社會能力。

3.機械專業(yè)學生關鍵能力的培養(yǎng)

3.1專業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)能力是要求學生學會全面、系統(tǒng)、綜合地學習和掌握專業(yè)知識和技能。通過推行一體化方式的教學，將關鍵能力的培養(yǎng)與專業(yè)課的學習相結合，二者融為一體，在專業(yè)學習過程中培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和實踐導向?qū)W習的能力。

3.1.1自主學習的能力

自主學習是指在學習過程中讓學生變被動為主動，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，學生自己制定學習目標，決定學習內(nèi)容和學習方法，自己對學習過程負責。這要求學生制定學習計劃，了解學習方法，合理安排時間，了解資料和信息來源，并能分析和運用資料，達到學習目的。不善于學習不主動學習是技校生的致命弱點。由于技校生沿用中小學的學習模式，習慣于填鴨式的教學方法，思維老是被老師牽住鼻子走，沒形成自己的學習方法套路，對于知識面的突然擴大無所適從，抓不住學習的重點，因此產(chǎn)生自暴自棄的厭學思想。而機械工藝工種的形形式式，學校的教學不可能面面俱到，這就更要求學生要有自主學習的能力。

3.1.2合作學習的能力

合作學習是要求學生在學習的過程中，不僅自己能學到知識，而且還能把自己學到的知識與他人分享。這種學習更具有可持續(xù)性。合作學習的做法是學生組成若干學習小組，每名學生把自己學到的知識歸納概括、講解介紹給小組其他成員，并接受小組其他成員的提問。如果對組員提出的問題無法立即解答，學生便有動力進一步深入學習，增加自己對知識掌握的廣度和深度。如在車工生產(chǎn)實習中，教師在教學活動中可充分調(diào)動學生的合作積極性，讓學生在實習過程中，主動與他人進行合作、協(xié)調(diào)和溝通，對工作的方式方法和加工工藝討論比較，進行創(chuàng)新性思考，同時鍛煉批判性地評價自己工作成果的能力。而在機械加工過程中，大部分工作不是一個人能獨立完成的。在這一過程中，關鍵能力的很多方面都會得到鍛煉，主要是如何與員工團隊合作。

3.1.3實踐導向?qū)W習的能力

實踐導向?qū)W習就是把學習看做一個實踐的過程，一個用知識解決周圍環(huán)境矛盾和問題的過程，并在該過程中進一步學習和鞏固知識。一般做法是，先給出一個復雜的與實際密切相關的課題，要求學生運用所學知識找出解決的辦法。其特點是要求學生有很強的動手能力、實踐能力，能運用現(xiàn)有的理論知識解決實際問題突出關鍵能力的培養(yǎng)。以項目為導向的教學方法實質(zhì)上是讓學生通過承接和完成某個具體項目（任務）來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。所承接的項目完全是依據(jù)教學計劃、大綱的要求，從易到難、從簡到繁，學生在教師的指導下親自處理一個項目。例如實習車間可在社會上接訂單生產(chǎn)，教師可指導學生從接訂單開始到設計、生產(chǎn)完工的整個過程。完成此項目的過程，就是學生交流與合作能力、學習和思考能力、解決問題和創(chuàng)造性思維能力、責任心、質(zhì)量意識及評價能力提高的過程。此項目設計的出發(fā)點是培養(yǎng)學生跨課程解決問題的能力。

對不同類型的教學方法和教學內(nèi)容設計，提出新的教學方法并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學方法，在實際教學中注意培養(yǎng)并提高學生的關鍵能力，培養(yǎng)學生的學習方法及創(chuàng)新能力，學生將會從中得到一生受用無窮的能力，必定能更好的適應未來社會的發(fā)展和變化。

3.2個性能力的培養(yǎng)

個性能力主要指能承擔責任；識別問題并促進問題解決；能承受壓力；有責任感地處理事情；準時；守紀律等。在教學中培養(yǎng)學生的責任意識和組織紀律性，在教學中始終貫徹“塑造人”的品德教育，加強對學生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，對工作認真負責的態(tài)度，愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德，以此培養(yǎng)學生責任意識和組織紀律性，這是學生必須要具備的一般職業(yè)素質(zhì)。同時學生也要具備敬業(yè)樂群的精神、講究效率與效益的精神、準確守時的精神、團結協(xié)作精神、完全徹底的服務精神等等。作為機械專業(yè)畢業(yè)的學生不但要具有各工種機器設備的操作能力，而且還要能夠完成機械零件加工技術操作的能力，和具備機械設備性能知識、拆修能力、機械產(chǎn)品營銷能力等。因此學生入學以后學校就應該把德育教育和管理放在首位，從新生軍訓、始業(yè)教育抓起，從內(nèi)務衛(wèi)生、紀律觀念抓起，從學生日常行為習慣抓起，逐步養(yǎng)成學生的良好行為習慣，造就學生的守紀守時、團隊合作精神，通過嚴格管理，使學生具有適應未來社會需要的較成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能及適應現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)。

3.3社會能力的培養(yǎng)

社會能力是指具有與人交往、合作的能力，以及責任意識和組織紀律性等，是學生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務而獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的一種能力，包括社會責任感，群眾工作的協(xié)調(diào)與仲裁、寬容、心理承受力、參與意識、自信心、成功欲、積極性、主動性、靈活性，語言及文字表達能力等。把社會能力培養(yǎng)融入專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，通過專業(yè)實踐體驗培養(yǎng)社會能力。按照能力本位的職業(yè)教育觀，在專業(yè)課程的開發(fā)方面，按照工作過程系統(tǒng)化進行課程的開發(fā)，把社會能力培養(yǎng)作為納入專業(yè)課程的一個重要的內(nèi)容；在教學過程中，實施行動導向的教學過程，并把社會能力培養(yǎng)融入學習情景，使社會能力培養(yǎng)在專業(yè)課程教學中得到充分體現(xiàn)。也可在基礎課程中開設如職業(yè)行為能力、心理承受能力、生存發(fā)展能力、與人合作能力等關鍵能力單元，樹立良好的世界觀和職業(yè)觀念，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個性、心理、品質(zhì)等目標有機結合起來，從而提高學生的綜合素質(zhì)

結語

加強機械專業(yè)技校生關鍵能力的培養(yǎng)，是社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的需要，要求學校在課程教學中，培養(yǎng)學生自主學習的方法和能力；通過加強班風建設，培養(yǎng)學生交往合作的溝通能力；推進實訓課程實習，培養(yǎng)學生解決問題的社會能力；開展各種文體活動，挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等。把專業(yè)技能實踐和各項活動與關鍵能力結合起來，相互滲透，相互融通，讓學生在訓練中學會做人，靈活做事，全面提高關鍵能力。

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