孫春陽

摘 要： 化學(xué)教師的教學(xué)語言必須能準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出所要教授的化學(xué)規(guī)律和內(nèi)容。并且教學(xué)語言要有感染力，生動(dòng)形象。作者認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)老師必須全面掌握化學(xué)教學(xué)語言的特性，并不斷提高自身教學(xué)語言的藝術(shù)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維，切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)語言 語言藝術(shù)

現(xiàn)在大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的“教師中心模式”：以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在這種模式中，教師是主動(dòng)的施教者（知識(shí)的傳授者、灌輸者）；學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ā⑹侄?。教師、學(xué)生、教材、媒體等四要素各自的作用清楚，彼此之間的關(guān)系明確，從而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式是建立在“傳遞—接受”教學(xué)理論和行為主義的“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。筆者認(rèn)為，在教育思想觀念上我們要接受素質(zhì)教育的理念，為不久的將來我國(guó)教育模式的完全轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。但是，基于我國(guó)目前的情況，一下子徹底地轉(zhuǎn)變過來，教師、家長(zhǎng)及社會(huì)是接受不了的。所以，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，具有有素質(zhì)教育的觀念，行動(dòng)上有序地轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)藝術(shù)就是一種體現(xiàn)。

一堂化學(xué)課，從學(xué)生心理和生理特點(diǎn)來看，都要求我們不能只注意體現(xiàn)化學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性，只體現(xiàn)化學(xué)的難、抽象等，更應(yīng)注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，充分利用漢語言文學(xué)的寶庫(kù)，加入一些合理的幽默，使課堂松弛有序。使學(xué)生心理和生理都能得到調(diào)節(jié)，在輕松、愉快的心情下，在藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)，聽得輕松，學(xué)得自然。同時(shí)使學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性和化學(xué)教師的親切感。

1.嚴(yán)密準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且可以使學(xué)生受到嚴(yán)格的化學(xué)語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。所以，化學(xué)教師要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言搬到課堂，如將化學(xué)語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。

2.抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語言應(yīng)該是音量有高有低，語速有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，從而更好地激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒保持在最佳狀態(tài)。魯迅先生在日本求學(xué)時(shí)遇到了很多好的老師，但藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，我認(rèn)為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)效果。在語言藝術(shù)方面，還應(yīng)包括必要的形體語言的配合，教師的一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)停頓都會(huì)收到意想不到的效果。語言魅力是無窮的，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分地利用它，使它的作用在化學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

3.生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

所謂語言直觀性，就是指語言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為生物，降低學(xué)生思維的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如在講“苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生明白苯環(huán)的結(jié)構(gòu)，給他們講凱庫(kù)勒做夢(mèng)的故事；在講到我國(guó)率先合成具有生物流行性的蛋白質(zhì)、結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，并完成了豬胰島素晶體結(jié)構(gòu)的測(cè)定時(shí)，應(yīng)該面帶微笑和充滿自豪感。

一位教育專家說：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。當(dāng)一個(gè)教師的學(xué)、識(shí)、情、才等齊備之時(shí)，才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日?！碧丶?jí)教師們精彩的課堂語言，既源于他們豐厚的文化底蘊(yùn)，源于他們出色的創(chuàng)造才能，更源于他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的深厚的愛?？傊袑W(xué)化學(xué)教師必須全面掌握化學(xué)教學(xué)語言的特性，不斷提高自身教學(xué)語言的藝術(shù)性，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維，切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。