鄭瑩

摘 要： 對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)其能力強(qiáng)弱的重要依據(jù)就是是否達(dá)到用人單位的要求，以及是否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。本文從提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)角度，論述中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，并通過(guò)分析學(xué)生現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，提出應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)學(xué)校有序、可持續(xù)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) 導(dǎo)向教學(xué)模式 課堂現(xiàn)狀

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)其能力的重要標(biāo)志就是，其能否達(dá)到用人單位的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)都需要一大批懂技術(shù)、有能力的復(fù)合型人才，對(duì)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)提出了新的更高要求。在新形勢(shì)下，我們必須重新審視中職學(xué)生能力的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

離校畢業(yè)的中職學(xué)生常常不停地變換工作。有的學(xué)生把工作換過(guò)來(lái)?yè)Q過(guò)去，最終發(fā)現(xiàn)還是開始的工作好。這些學(xué)生缺乏對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，缺乏規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力。這當(dāng)中不乏在校成績(jī)優(yōu)良、表現(xiàn)良好的學(xué)生。他們要么是嫌工作太苦，太累，太臟，要么嫌勞動(dòng)強(qiáng)度太大，待遇太低，要么怪師傅教得太少，或同事關(guān)系處不好，等等。究其原因，都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必需的職業(yè)素養(yǎng)引起的。

如何在中職教育中貫穿職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)需要注意。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，倡導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

必須通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)其動(dòng)手能力。學(xué)校在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生多安排一些需要?jiǎng)邮值恼n程，以此營(yíng)造良好的環(huán)氛圍以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，還是學(xué)習(xí)的組織者，活動(dòng)的主持人，行動(dòng)過(guò)程中的建議者和咨詢者。在教學(xué)過(guò)程中，科任教師應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，圍繞學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)這個(gè)中心，以學(xué)生獲取完整的過(guò)程知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為最終目標(biāo)，將勇于嘗試和直面挫折等一列方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，這樣才能有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

我校每學(xué)期都會(huì)為學(xué)生安排適量、足量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手，克服怕苦怕累的思想。有的實(shí)訓(xùn)老師在上課過(guò)程中，以工廠、單位的要求嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格要求，并為學(xué)生講授工廠單位的基本規(guī)章制度。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，感受到了工作的真實(shí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果優(yōu)良。同時(shí)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高做了很好的鋪墊。每學(xué)期的不同課程的實(shí)訓(xùn)老師，在這方面有著不可替代的作用。

畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)也已成為中職學(xué)生一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。企業(yè)可以此考查學(xué)生的各項(xiàng)能力，畢業(yè)生也可以預(yù)先體驗(yàn)職場(chǎng)的要求，感受職場(chǎng)氛圍，將在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。所以該實(shí)習(xí)頗受校企雙方的歡迎，對(duì)于學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)也是很有意義的。

2.改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將職業(yè)素養(yǎng)的宣傳和培訓(xùn)提到一定的高度。

現(xiàn)在已有很多學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)教育的課程，向?qū)W生講授勞動(dòng)法、職場(chǎng)須知等。教師以書本為主，單純地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。但學(xué)生是否真正理解、掌握并具有了企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)呢？

真實(shí)情況是，學(xué)生到了企業(yè)，面對(duì)工作環(huán)境時(shí)，各種不適應(yīng)的現(xiàn)象出現(xiàn)了。有的畢業(yè)生，在離校后不久就給班主任打電話，希望班主任能出面，為其調(diào)整崗位，甚至開始鬧情緒，不想繼續(xù)待在現(xiàn)在的工作單位了。由此可見(jiàn)，只是開設(shè)職業(yè)教育的課程，就想大幅度提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。

我擔(dān)任班主任的11嘉陵本田班，由于是定向班，所以從學(xué)生入學(xué)開始，企業(yè)就介入學(xué)生的學(xué)校教育。為教室提供企業(yè)展板、為學(xué)生提供廠服、帶學(xué)生到企業(yè)參觀、每學(xué)期開學(xué)有廠領(lǐng)導(dǎo)到班級(jí)了解情況……教師在為學(xué)生上課時(shí)也常常介紹企業(yè)的情況。并將前幾屆同學(xué)到廠的反饋告訴班上的學(xué)生。班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做好學(xué)生的思想工作。幾管其下的結(jié)果是，本班學(xué)生畢業(yè)后，頻繁更換工作的情況大大減少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的回訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工作中遇到的各種情況都以比較正確的心態(tài)面對(duì)，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃都比較實(shí)際。我想這與前期的教育是分不開的。

由此可見(jiàn)，改變課堂教育方法，從細(xì)節(jié)處入手，可以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校與企業(yè)在教育上的合作，更能對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提前融入職場(chǎng)起到重要作用。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在科教興國(guó)，提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要性，同時(shí)指出“職業(yè)教育仍是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)”。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)以“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式，采取各種行之有效的措施，將職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成能在中國(guó)的各行各業(yè)中發(fā)揮作用的，能為國(guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)人才，使職業(yè)學(xué)校有序、可持續(xù)發(fā)展。

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