朱兵

摘 要： 針對我省五年制高職教育課程改革的現(xiàn)狀，本文提出了對五年制高職專業(yè)基礎課程進行教學改革的幾點建議。實施項目化教學能有效激發(fā)五年高職的學生對專業(yè)基礎課的學習主動性和學習興趣，提高學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 項目化教學 高職專業(yè)基礎課 教學改革

這幾年，職業(yè)教育已普遍開展教學改革，五年制高職的所有課程當然也不例外。但是，由于我省職業(yè)教育課程歷史傳統(tǒng)的影響，我省五年制高職教育課程改革起步維艱，在此類課程改革的認識、現(xiàn)實條件及如何開展課程改革方面存在許多需要解決的問題。而專業(yè)基礎課是專業(yè)課的基礎，其教學效果將直接影響若干門專業(yè)課的學習，但目前五年制高職專業(yè)基礎課的教學改革卻不盡如人意。為改變現(xiàn)狀，本文對如何實現(xiàn)專業(yè)基礎課程的項目化教學改革進行了分析和研究，并提出了幾點建議。

一、項目化教學的優(yōu)勢

項目化教學法是現(xiàn)代職業(yè)教育提倡的、效果優(yōu)良的一種職業(yè)教育方法。其最主要的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，形成了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。職業(yè)教育的項目化教學優(yōu)勢在于，它以建構主義為指導，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并做適當?shù)氖痉?，然后讓學生圍繞一定的工程項目進行討論和實踐，最后以完成項目的情況評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導下，培養(yǎng)了分析、解決問題等綜合能力。與傳統(tǒng)的教學模式相比，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉變?yōu)椤芭浣恰保瑢W生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥靥角笾R。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，產生更強烈的求知欲望。

二、項目化教學的實施條件

1.制訂富有彈性的教學計劃。

我省五年制高職的教學計劃多年來一成不變，已嚴重影響教學改革的實施。因此，想要對五年制高職進行課程項目化改革，首先要掙脫傳統(tǒng)的觀念束縛，以市場需要為導向，制訂合適的、富有彈性的教學計劃。教學計劃可以根據(jù)學生參與企業(yè)或各類實訓項目的實際情況需要進行適當變更。在教學計劃中充分考慮學生到企業(yè)進行專項實習實訓的實踐教學課時。尤其是當實踐教學課時與現(xiàn)行的教學計劃相沖突時，應該通過一定程序調整教學計劃。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設。

師資隊伍的“雙師型”建設是五年制高職專業(yè)基礎課程項目化教學改革的根本。要建立一整套專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展本行業(yè)職業(yè)能力的機制；加強專業(yè)分析，制定“雙師型”教師隊伍的建設規(guī)劃，建立“雙師型”教師隊伍建設的激勵制度，通過多種形式的教育和培訓，充分利用職業(yè)教師資培訓基地，進一步提高教師的“雙師”素質等。同時要積極從企業(yè)引進與聘請工作一線人才，組建實踐教學專兼職教師隊伍。通過高職專業(yè)基礎課程項目化改革不僅能使學生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，而且能提高教學質量，通過改革使學校擁有大量的專業(yè)教學人才與豐富的人力資源服務于企業(yè)和行業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏的目標。

3.增加實踐教學環(huán)節(jié)。

實踐教學環(huán)節(jié)是五年制高職教學體系中的重要組成部分，是提高學生動手操作能力，強化能力培養(yǎng)的重要途徑，是五年制高職學生與職業(yè)技術崗位的“零距離”接觸，對鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質具有不可或缺的重要性。在教學組織上，學生分成項目團隊，由專業(yè)技術人員帶領參與實際項目運作，部分教學內容結合項目實際，改造成項目課程，充分體現(xiàn)學中干、干中學，有效提高學生的職業(yè)能力，在運作模式上要充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，搭建能為區(qū)域支柱產業(yè)提供服務的校外公共研發(fā)平臺，以開展課題研究。

4.組建專家組，設計與開發(fā)課程項目。

五年制高職專業(yè)基礎課程項目化改革的關鍵是項目設計與開發(fā)，但并不是專業(yè)基礎課的所有內容都能夠進行項目化設計。因此，在進行課程項目設計之前，應該組建由雙師型教師和企業(yè)專家組成的專家組聯(lián)合開發(fā)與課程相匹配的各類項目。課程項目要立足于學校、企業(yè)和學生多方面互利共贏的目標進行設計。在教學方式上應該機動靈活，切合教師與學生的特點。課程項目化方案的設計要有利于學生培養(yǎng)，有利于教師成長，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

5.積極編寫優(yōu)秀的校本教材。

教材建設是五年制高職專業(yè)基礎課教學改革的基本建設任務之一，高質量的教材是課程項目化教學改革得以推進的一個促進手段，是課程改革在課堂運行的行動依據(jù)。首先是教材建設要有規(guī)劃，各專業(yè)應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴格制定科學可行的課程標準。其次是根據(jù)課程的實際與要求，組織專業(yè)教師編寫校本教材，供專業(yè)進行項目化教學使用。

三、項目化教學實施的效果

對于具有一定實踐性和應用性的專業(yè)基礎課實施項目化教學，能有效地解決職業(yè)學校學生缺乏學習積極性的問題，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，開闊學生的視野，鍛煉實際工作能力。學生的潛能得到了挖掘，創(chuàng)新能力得到了提高，取得了很好的教學效果，也鍛煉了教師的教學組織能力、專業(yè)指導能力。

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