林武

摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)實踐，探討了在高中生物二輪復(fù)習(xí)中回歸課本、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提高所有學(xué)生的主動性和積極性的具體做法，旨在提高二輪復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 二輪復(fù)習(xí) 回歸課本 學(xué)生主體

福建省的生物學(xué)科高三二輪復(fù)習(xí)一般從4月初開始到5月底結(jié)束，大概兩個月時間。這階段主要以“考試說明”為依據(jù)，在已有知識基礎(chǔ)上梳理體系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化知識、提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的深入和升華，是考前的最后沖刺。

1.二輪復(fù)習(xí)常見的策略

大多數(shù)學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的整體策略是研究“考試說明”、突破重點、關(guān)注熱點、精講精練、提高能力、仿真模擬。主要做法采用專題主干知識精講（1課時）同時結(jié)合自編練習(xí)（7選擇題+3非選擇題）進行限時強化訓(xùn)練，期間穿插各地市質(zhì)檢卷不斷綜合、補缺補漏。針對學(xué)生答錯題，分析錯因，能自己糾正的引導(dǎo)自悟；典型難錯題，先彌補知識漏洞，再指導(dǎo)分析，并做變化編到下一份練習(xí)中再現(xiàn)鞏固。

2.二輪復(fù)習(xí)常見的問題

傳統(tǒng)的二輪復(fù)習(xí)課大都邊做題邊講解。老師“滿堂講”，“老酒裝新瓶”重復(fù)強調(diào)，有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾遍，根本提不起興趣。課上往往是老師講得自我陶醉，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡。有些老師和學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中過于重視復(fù)習(xí)資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)，拋了課本，導(dǎo)致基本知識掌握不牢固，知識殘缺、零亂、模糊。有的題換了“一層外衣”，學(xué)生就不知所措。到全部知識大綜合的時候，越學(xué)越累，越累越亂，腦中一團糨糊。如何在二輪復(fù)習(xí)中提高所有學(xué)生的主動性和積極性，構(gòu)建科學(xué)合理的知識網(wǎng)絡(luò)體系，使其能力更上一層樓，這個問題值得思索。

3.二輪復(fù)習(xí)優(yōu)化的探索

傳統(tǒng)的教育論強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而現(xiàn)代教育論一致認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在高中生物二輪復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上主動梳理知識體系，夯實基礎(chǔ)并給學(xué)生空間主動探究，培養(yǎng)主體性，即自主性、能動性和創(chuàng)造性，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)以能力測試為主導(dǎo)命題思想的高考試卷。

2013年二輪復(fù)習(xí)中，在原有寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者做了一些改變，每節(jié)復(fù)習(xí)課用課前15分鐘時間，打造開放活動的課堂。事先把福建省的考試說明中生物學(xué)科的考試內(nèi)容和要求打印出來，每位同學(xué)分一塊。比如人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)這一塊：

要求學(xué)生回到課本，因為高考題源于課本而高于課本，對I層次內(nèi)容應(yīng)認真閱讀，知道其含義，而Ⅱ?qū)哟蝺?nèi)容應(yīng)精讀理解整合，并依綱據(jù)本編一道題目，按照座位號的順序，每節(jié)課讓兩位同學(xué)上臺展示。課前老師會先跟這兩位同學(xué)做交流，題目寫在作業(yè)本上，用投影儀展現(xiàn)在屏幕上。上臺的“小老師”可以自由提問任何一個同學(xué)，并做點評。被問的同學(xué)也可以反問小老師。其他學(xué)生可以一起討論，進行質(zhì)疑，老師注意觀察傾聽、從旁點撥、指導(dǎo)糾錯。

第一個上臺的是學(xué)習(xí)委員，該生生物素養(yǎng)較高。他分配到的是內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。他很認真，還借閱了教學(xué)用書，回歸課本整合歸納后編了一題：必修三課本第7頁有一張血液生化六項檢查化驗單，相關(guān)說法正確的是（ ）

A.正常人血漿中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶活性高

B.此單中能衡量腎功能的指標是尿素氮

C.血清葡萄糖升高會促進胰高血糖素分泌

D.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是一種動態(tài)的相對的穩(wěn)定狀態(tài)

這道題有點難度，AB兩個選項內(nèi)容在上新課時讓學(xué)生進行過探討，但沒有鞏固過。沒想到他請教過老師后，自己還畫了兩幅簡圖結(jié)合著給我們講解，講得非常精彩。筆者點評后，所有同學(xué)都為他鼓掌。

還有一位小老師也使人印象深刻。她認真刻苦但學(xué)習(xí)比較吃力。她分配到的是教材后面的幾個實驗。那節(jié)課她提出了精心設(shè)計的一個問題：科學(xué)方法是生物學(xué)學(xué)習(xí)與研究的精髓之一，下列有關(guān)敘述正確的是（ ）

A.采用樣方法和標志重捕法可分別調(diào)查動物的種群密度和土壤動物的豐富度

B.探索促進插條生根實驗中先做一個預(yù)實驗?zāi)康氖菧p少實驗誤差

C.探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化，用抽樣檢測法進行統(tǒng)計

D.調(diào)查人群中紅綠色盲發(fā)生率在患者家系中匯總并統(tǒng)計

看到很多同學(xué)不太確定的樣子，她提問了學(xué)習(xí)委員。學(xué)習(xí)委員回答道：“D不正確應(yīng)調(diào)查足夠大的群體隨機取樣統(tǒng)計，其他不確定?！蔽铱吹剿劾锫舆^一絲得意。她說：“必修三75頁調(diào)查土壤動物的豐富度常用取樣器取樣的方法進行采集、調(diào)查，通常用記名計算法和目測估計法來對豐富度進行統(tǒng)計；51頁輔助資料介紹先做一個預(yù)實驗?zāi)康氖强梢詾檫M一步的實驗摸索條件，檢驗實驗設(shè)計的科學(xué)性和可行性，正確應(yīng)選C?！惫P者說：“你看書真仔細，歸納得真好，大家給予熱烈的掌聲?！焙髞磉@個女生變得自信了，成績進步很明顯。

4.使用體會

不同層次的學(xué)生都需要體驗成功。成功感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這種動力的形成是其他任何形式的說教都無法代替的。自實踐以來，課堂氣氛非?；钴S，時不時發(fā)出陣陣笑聲，大家注意力特別集中。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下，有效地完成了下半節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一段時間后，從成績來看，比其他班復(fù)習(xí)效果好。

高三二輪復(fù)習(xí)策略的優(yōu)化讓學(xué)生回歸了課本，培養(yǎng)了學(xué)科內(nèi)知識綜合的能力，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了二輪復(fù)習(xí)的效果。當(dāng)然這種嘗試對老師的要求非常高，課前的指導(dǎo)和課上的適時引導(dǎo)需要老師有較高的教學(xué)水平?？偠灾?，真理是從實踐中檢驗出來的，筆者將繼續(xù)探索，不斷優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)，不斷完善教學(xué)策略，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教育服務(wù)宗旨。

參考文獻：

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[2]孫鵬遠.學(xué)生主體式教學(xué)模式在高中生物二輪復(fù)習(xí)中的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（01）：90-91.