謝曉靜

摘 要： 在高中生物教學(xué)中推行素質(zhì)教育可以通過多種途徑，如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)；考慮學(xué)生之間的差異，做到因材施教，等等。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

高中新課程素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心的全面發(fā)展。高中生物教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過生物知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維，更好地為提高學(xué)生的素質(zhì)鋪平道路。在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實際需求，找到更好地推行素質(zhì)教育的途徑。

一、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對生物知識有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，才在學(xué)習(xí)中投入時間和精力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正提高自己的生物知識水平，并在探究學(xué)習(xí)中提高自己的能力。

1.教師合理利用教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生物涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、進(jìn)化和繁衍生息等內(nèi)容。如果教師只是用語言進(jìn)行描繪，則很難激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以充分借助教學(xué)工具，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有形象直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識。例如教師可以利用掛圖、標(biāo)本和實物等，讓學(xué)生對生物的形象和結(jié)構(gòu)有大致的了解，吸引學(xué)生聽課的注意力；教師還可以利用多媒體技術(shù)信息儲存量大、聲像結(jié)合緊密的特點(diǎn)，將利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具難以展示的教學(xué)內(nèi)容完美地展現(xiàn)出來。如教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)在短時間內(nèi)將生物誕生、進(jìn)化、發(fā)展、繁衍和死亡的全過程充分地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對生物的認(rèn)識，幫助學(xué)生順利地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教師結(jié)合理論和實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物的教學(xué)內(nèi)容繁多，實踐性強(qiáng)。生物教師在課堂教學(xué)中將生物理論和實踐相結(jié)合，既可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握生物知識，又可以讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗。如在講解膝跳反射的時候，可以讓學(xué)生在自己身上做實驗，驗證一下生物理論。又如在講解足弓的減震作用的時候，可以讓學(xué)生在跳躍的時候，分別用足尖和足跟先著地，然后用足弓著地。學(xué)生通過三次跳躍的不同感受，很快就能明白足弓的結(jié)構(gòu)及其生理功能。學(xué)生通過課堂教學(xué)實踐，可以結(jié)合親身體會對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

教師要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。“授人以魚，不如授人以漁”，生物教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

1.類比于對比。教師將性質(zhì)相似的教學(xué)內(nèi)容放在一起講解，讓學(xué)生掌握類比和對比的方法，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象，正確區(qū)分相似內(nèi)容，對生物知識進(jìn)行有效的整合。如有絲分裂與減數(shù)分裂，光合作用與呼吸作用等，都可以選用此法。

2.深化與拓展。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生對已有的知識進(jìn)行深化和拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)孟德爾第一定律后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考推導(dǎo)孟德爾第二定律。學(xué)生推導(dǎo)的過程，不但是對原有的知識復(fù)習(xí)、深化和拓展，而且是對新知識和新內(nèi)容的溫習(xí)和了解。

3.分析與綜合。學(xué)生要學(xué)會對知識進(jìn)行分析和綜合，將知識由點(diǎn)到面地聯(lián)系在一起，使知識完整化、全面化和系統(tǒng)化，鍛煉自己的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

三、教師要考慮學(xué)生之間的差異，做到因材施教

在生物教學(xué)課堂上，教師要考慮到學(xué)生之間性格特點(diǎn)、興趣愛好、溝通交流能力和理解能力之間的差異，對學(xué)生采用分層次教學(xué)的方法，讓每個學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲和進(jìn)步，做到因材施教，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣。教師在運(yùn)用層次法教學(xué)時，要做到以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容層次化。教師要按照學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)的規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容層次化。教師要遵循由簡入難，由具體到抽象，由個體到一般的原則，對學(xué)生采用循序漸進(jìn)的策略，以促進(jìn)學(xué)生消化和吸收生物知識。

2.教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)層次化。生物教師在課堂教學(xué)中對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都體會到進(jìn)步的感覺和成功的喜悅。

3.評價方式公平化。教師要對學(xué)生一視同仁，對于學(xué)生的評價要做到準(zhǔn)確公正。首先，評價方式要多樣化。對于學(xué)生的評價，教師可以采用教師評價、同學(xué)評價和學(xué)生自評等方式，讓學(xué)生對自己有更清楚的認(rèn)識。其次，評價內(nèi)容全面化。教師對學(xué)生的評價，不僅要注重學(xué)生的成績，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效果和取得的進(jìn)步等，給學(xué)生以客觀公正的評價。

生物教師要充分考慮學(xué)生之間的差異，在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，體現(xiàn)對學(xué)生的了解和尊重，將“以人為本”的教學(xué)理念真正貫徹落實到教學(xué)實踐中。

總之，在高中教學(xué)中推行素質(zhì)教育不是一朝一夕就可以完成的，是一個艱苦而漫長的過程，需要教師堅持不懈地努力和學(xué)生積極主動地配合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和情感體驗，樹立學(xué)生正確的價值觀念和科學(xué)的發(fā)展觀念。

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