孫勇

摘 要： 高考對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師不能只看到高要求卻忽視學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，否則不僅不能提高教學(xué)效率，反而導(dǎo)致學(xué)困生越來(lái)越多，越來(lái)越厭學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，做好英語(yǔ)課堂預(yù)設(shè)，兼顧學(xué)困生，讓他們有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，才是促使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)和全面提高學(xué)習(xí)效率的前提與保證。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)起點(diǎn) 師生關(guān)系 分層要求

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要求在不斷提高，大多數(shù)老師為了適應(yīng)新高考的要求，過于追求課堂教學(xué)容量和難度，甚至超出一部分學(xué)生的能力范圍，造成的負(fù)面影響越來(lái)越大。學(xué)困生薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，如果教師沒有采取針對(duì)性的對(duì)策，則不僅影響學(xué)科教學(xué)，而且對(duì)于教師課堂組織教學(xué)和管理有莫大的破壞作用。所以在高一，教師要千方百計(jì)在課堂上抓住學(xué)困生，避免他們自暴自棄，早早陷入?yún)拰W(xué)的泥潭。要想解決這一問題，教師必須做到以下幾點(diǎn)。

一、降低教學(xué)起點(diǎn)

1.以防為主，抓好音標(biāo)教學(xué)。

音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)。高中學(xué)生單詞記憶能力差，都是音標(biāo)掌握不牢造成的。大多數(shù)學(xué)生記單詞完全依靠反復(fù)誦讀，不僅效率低，而且容易錯(cuò)漏添個(gè)別字母。音標(biāo)如此重要，但現(xiàn)實(shí)是，初中英語(yǔ)教師并沒有對(duì)音標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，所以高一開學(xué)首先復(fù)習(xí)48個(gè)音標(biāo)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說音標(biāo)，但是他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，幾乎都是零基礎(chǔ)，學(xué)好音標(biāo)，會(huì)為整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只要足夠努力并且學(xué)習(xí)李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的模式，大膽讀出來(lái)不怕犯錯(cuò)誤，就可以學(xué)好音標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)是防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要從組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固知識(shí)、作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分利用45分鐘，把啟發(fā)式教學(xué)及因人施教等原則貫穿于每一堂課，把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言實(shí)踐課。課后教師要對(duì)自己教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。這種不斷反復(fù)的過程更應(yīng)該針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，保證自己在教學(xué)中持續(xù)關(guān)注后進(jìn)生。

3.切實(shí)做好補(bǔ)差工作，消除學(xué)困生的逆反心理。

逆反心理在學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。學(xué)生逆反心理的存在，無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有努力向上的信念，學(xué)生的差異在于能堅(jiān)持多久。好的同學(xué)能一如既往，始終堅(jiān)持，普通的同學(xué)可能因?yàn)槟炒慰荚嚥惶硐刖蛣?dòng)搖，至于學(xué)困生，沒有教師平時(shí)的督促，也許只能堅(jiān)持幾天。教師要發(fā)揚(yáng)釘子精神，當(dāng)然這種督促更應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。

二、樹立教師人格魅力，建立良好的師生情感

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，往往源于對(duì)英語(yǔ)教師的人格魅力、學(xué)識(shí)水平等方面的熱愛和崇敬，正所謂“親其師，信其道”。樹立教師的人格魅力，建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)生尤其學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效手段。在英語(yǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，積極營(yíng)造良好的情感氛圍，課上要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰，多微笑少諷刺，還要允許學(xué)生提出不同的見解。特別是學(xué)困生，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，并鼓勵(lì)其大膽開口說英語(yǔ)，回答問題時(shí)，即使發(fā)現(xiàn)毛病也不要立即批評(píng)，如果回答不上來(lái)，就要耐心啟發(fā)。對(duì)于師生關(guān)系，我一改以往課堂是師生，課外是朋友的傳統(tǒng)，變成課堂是朋友，課外是師生的新型師生關(guān)系。目的在于在英語(yǔ)課堂上師生更加平等和諧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。其次要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，如有的學(xué)生通過努力，作業(yè)認(rèn)真了或者成績(jī)進(jìn)步了，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，這樣就能實(shí)現(xiàn)親其師、信其道、樂其學(xué)的最高境界。在日常生活中，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)幫助；當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)及時(shí)解決，這一切都是教師對(duì)學(xué)生的情感付出，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、因材施教，誘發(fā)興趣

英語(yǔ)教學(xué)具有系統(tǒng)性和連貫性。但是進(jìn)入高中以后，同在一個(gè)教室的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)卻不一樣。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要注意自己如何教，更要關(guān)注學(xué)生尤其學(xué)困生如何學(xué)。無(wú)論在課堂還是在課外，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他們盡可能地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，在讀完能讀懂簡(jiǎn)易讀物之后，先記錄自己的感想，再適時(shí)地在全體同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，這樣他們就會(huì)得到肯定與尊重，就會(huì)產(chǎn)生興趣。所以每堂課教師都應(yīng)注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時(shí)間，每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，開闊學(xué)生的眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，在英語(yǔ)閱讀中依靠自己的能力了解了，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師不能只管教不管學(xué)。學(xué)生的學(xué)是教師教的直接體現(xiàn)，所以教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做到低起點(diǎn)，確保所有學(xué)生都獲得教師的密切關(guān)注與無(wú)私關(guān)愛，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，這才是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。同時(shí)要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難。只有這樣，為了一切學(xué)生才不至于成為一句空話，教師才能展示價(jià)值，發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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