沈毓菁

摘 要： 英語寫作是很多高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難題，對(duì)于寫作的薄弱現(xiàn)象總是找不到合適的改善方法。文章通過闡述寫作和閱讀的緊密關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到，高效的英語閱讀是提高英語寫作水平的有效方法，并通過介紹一定的閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高英語寫作水平。

關(guān)鍵詞： 高職英語寫作教學(xué) 寫作困境 英語閱讀 有效方法

一

從近年來高職高專學(xué)生的AB級(jí)、四六級(jí)水平測試來看，許多考生的寫作成績處于及格線以下。英語寫作成了他們十分頭疼卻不知如何提高的一個(gè)項(xiàng)目，也是制約測試成績的主要障礙之一。高職高專學(xué)生在英語寫作中常犯以下幾種錯(cuò)誤。

（一）語言錯(cuò)誤。語言錯(cuò)誤是學(xué)生在作文中最普遍的問題，包括單詞拼寫錯(cuò)誤、詞語搭配、時(shí)態(tài)語態(tài)、標(biāo)點(diǎn)等語法錯(cuò)誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的“中國式英語”。

（二）缺乏寫作技巧。學(xué)生對(duì)寫作技巧掌握的不足往往體現(xiàn)在文中所使用的句式上。有些學(xué)生一味地使用短句、“主—謂—賓”“主—系—表”這類結(jié)構(gòu)的簡單句。即使使用了長句，用的也是and，but，because等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。在課堂上學(xué)過的其他關(guān)聯(lián)詞卻不敢使用，偶爾用了，也會(huì)出現(xiàn)使用不當(dāng)、語句不通等錯(cuò)誤?？梢?，對(duì)過渡詞的正確使用、句式的多樣性都無法做到，文章自然就枯燥無味了。

（三）審題不清，主題不明。有的學(xué)生在考試中因?yàn)闆]有仔細(xì)看清題目、寫作提示和注意事項(xiàng)等就急于下筆。也有學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限，看不懂題意就妄自猜測，造成離題。有些學(xué)生雖然看懂了題目要求，文章的開頭也是按照要求進(jìn)行寫作的，但是在寫作過程中不能貫徹到底，文章內(nèi)容偏離中心，造成整體上的主題模糊不清。

（四）組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清。許多學(xué)生寫作時(shí)沒有組織文章的好習(xí)慣，不打草稿、不列提綱，甚至對(duì)文章結(jié)構(gòu)沒想好就提筆寫了。想到什么寫什么，要么前言不搭后語，要么啰唆反復(fù)。這樣的“自由”寫作必然不能緊扣主題，再加上有些學(xué)生表達(dá)能力欠缺，即使用漢語都未必能表達(dá)清楚，當(dāng)使用掌握得不熟練的英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，情況更糟。句子與句子之間關(guān)聯(lián)性弱，內(nèi)容跳躍性大，讀者不知所云。

二

一般來講，學(xué)生的寫作能力是聽、說、讀、寫四大技能中最后學(xué)但也是最難學(xué)的一種。長期以來，國內(nèi)外語言理論研究者和教學(xué)實(shí)踐者都強(qiáng)調(diào)聽、說能力的重要性。結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)理論者把寫作當(dāng)做鞏固知識(shí)，特別是鞏固聽說的手段。但是，交際語言教學(xué)（CLT）對(duì)寫的理解有所不同，認(rèn)為寫作是實(shí)現(xiàn)交際目的的一項(xiàng)重要技能。從國內(nèi)外語言輸入和輸出理論來看，語言輸入和輸出是密不可分的，語言的實(shí)際應(yīng)用，更是以語言輸入和輸出的相對(duì)且統(tǒng)一的存在而實(shí)現(xiàn)的。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睆恼Z言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，輸入是第一性的，輸出時(shí)第二性的。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入和輸出的過程，英語寫作是語言信息的精細(xì)加工和有序輸出的工程，因此，閱讀對(duì)于提高寫作水平至關(guān)重要。

（一）閱讀為寫作提供語言知識(shí)。閱讀是信息輸入的主要途徑之一，它能使學(xué)習(xí)者從閱讀材料中獲得有用的詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語等方面的基本知識(shí)。對(duì)很多高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)就是詞匯。他們對(duì)于等級(jí)考試中的寫作束手無策，難以提高，有話說不出來，在一定的程度上也是因?yàn)槭茉~匯量的限制。而一個(gè)學(xué)生的詞匯量大小有直接取決于其閱讀量的大小。通過閱讀，學(xué)生可以加深對(duì)已掌握單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次接觸和運(yùn)用中得到鞏固。根據(jù)信息加工理論，對(duì)信息多一邊識(shí)記，也就多一遍加工，學(xué)生對(duì)已學(xué)的單詞多接觸一次，理解就加深一次，對(duì)這些單詞的具體語言環(huán)境中的含義及其用法的了解就更深入和全面，從而加深記憶。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，可以積累一些英語格言、警句，掌握習(xí)慣用語、固定句型，豐富書面語言，為寫作構(gòu)建一個(gè)更大的英語語料庫。

（二）閱讀為寫作培養(yǎng)語感。語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力。英語語感的形成來源于大量的語言實(shí)踐。在語言實(shí)踐中，人們通過看或讀廣泛地接觸語言材料，積累語言知識(shí)，使之逐漸產(chǎn)生對(duì)英語語言的直覺認(rèn)知，從而淡化漢語的干擾，形成英語的思維習(xí)慣。顯然，學(xué)習(xí)者在閱讀訓(xùn)練中通過分析語料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言上的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行閱讀，在此過程中逐漸形成的英語語感會(huì)在學(xué)習(xí)者的寫作過程中發(fā)揮作用，有可能自覺地排除漢語語言和思維的干擾。

（三）閱讀為寫作培養(yǎng)謀篇能力。閱讀中通過篇章分析可以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建篇章的能力。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎(chǔ)上的，思想的交流、信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。因?yàn)榧词乖~語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒有一定的篇章知識(shí)和構(gòu)建篇章的能力，就會(huì)有文無篇。而構(gòu)建篇章的技能是可以在閱讀學(xué)習(xí)中獲得并發(fā)展的。閱讀模式告訴我們，高一級(jí)的信息影響著低一級(jí)的信息加工。在閱讀過程中，讀者通過揣摩作者意圖，把握全篇的整體結(jié)構(gòu)，通過對(duì)每個(gè)段落層次的分析，領(lǐng)悟文章邏輯聯(lián)系及作者采用的各種銜接手段，領(lǐng)會(huì)文章各種表現(xiàn)手法和謀篇布局的特色，并借以掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)篇章意識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀的角度構(gòu)建文章的框架結(jié)構(gòu)，為寫作準(zhǔn)備必要的技能。

三

為了解決學(xué)生寫作中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)采取各種措施，促使其提高寫作積極性，提高寫作能力。提高寫作能力，首先要增加英語實(shí)踐活動(dòng)，尤其是擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行高效閱讀，開闊視野，增強(qiáng)英語語感。更為重要的是要將寫作訓(xùn)練和閱讀實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯和句式的用法，學(xué)習(xí)各種寫作技巧，以及如何借助已有知識(shí)圍繞主題進(jìn)行論述。

閱讀作為一種語言技能，是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。閱讀活動(dòng)是一種多種因素、多項(xiàng)交流與反應(yīng)的復(fù)雜解碼過程。它不僅需要文字、語言、世界等方面的知識(shí)，還需要掌握一定的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高職高專的英語學(xué)習(xí)者可嘗試以下高效閱讀技巧，提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）計(jì)時(shí)閱讀（timed reading）。選擇難易適度的文章，閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”，閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”，即可計(jì)算出本次閱讀速度，也可以與幾個(gè)人同時(shí)開始讀一篇文章，比較閱讀速度。為了檢驗(yàn)速度與理解率是否合適，可閱讀配有10個(gè)閱讀理解題的文章。讀完文章后可根據(jù)閱讀時(shí)間和閱讀理解的正確比例指導(dǎo)閱讀。在進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，理解率保持在70%左右就可以了，速度應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整和加快。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長。因?yàn)橛?jì)時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。

（二）擴(kuò)大視幅（broadening eye span）。擴(kuò)大視幅是高效閱讀的一種技巧。它是指在閱讀過程中，要擴(kuò)大眼睛在閱讀材料上每停留一次所能感知的文字的廣度。閱讀的過程實(shí)際上是一個(gè)積極思維，迅速將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為詞義的過程。一般說來，我們的視幅總長度可達(dá)到4～5厘米。所以在閱讀過程中，要盡可能擴(kuò)大視線在文章每一行的覆蓋范圍，將盡可能多的單詞收入視線范圍之內(nèi)。眼睛所注視的范圍越大，輸入大腦的文字內(nèi)容也就越多，我們的閱讀速度自然也就越快。

平時(shí)閱讀時(shí)，不能逐詞閱讀，要不斷訓(xùn)練自己從“點(diǎn)讀”過渡到“句讀”、“段讀”，讓識(shí)別幅度覆蓋一個(gè)完整的思維單位，學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀、整體理解句子意思，并熟悉句子的結(jié)構(gòu)和詞語的習(xí)慣搭配，切忌讀破句。

（三）縮短視時(shí)（quickening eye movement）。閱讀時(shí)，若視幅相同，誰的停頓時(shí)間短，誰就讀得快。這就要求讀者注意力高度集中，大腦快速反應(yīng)，目光快速移動(dòng)。想要達(dá)到此目的，關(guān)鍵是眼機(jī)能訓(xùn)練，使眼機(jī)能靈活自如，達(dá)到視幅、視停、視移等視覺最佳狀態(tài)?？捎锰x法訓(xùn)練這一技能，即眼光從一個(gè)“字群”跳到另一個(gè)“字群”的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。

（四）略讀（skimming）。略讀又稱跳讀（reading and skipping）或?yàn)g覽（glancing），是一種專門的、非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是在閱讀過程中，迅速獲取文章大意、主要內(nèi)容、中心思想或讀者感興趣的信息。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。略讀可以運(yùn)用以下技巧：

1.利用文中的標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)等，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測略讀，以便了解作者的思路、文章結(jié)構(gòu)等；

2.以一般閱讀速度閱讀文章開頭和結(jié)尾段落，力求抓住文章大意和風(fēng)格；

3.閱讀段落的主題句和結(jié)尾句，掌握段落大意。

（五）尋讀（scanning）。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善于運(yùn)用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其他無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法，讀者能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過不需要的內(nèi)容，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運(yùn)行時(shí)刻，在機(jī)場尋找某次班機(jī)的飛行時(shí)刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文章中查找某一日期、名字、數(shù)字或號(hào)碼等，都可以運(yùn)用這種方法。尋讀可以按照以下步驟進(jìn)行。

1.按照資料編排形式，瀏覽目錄、索引、專欄標(biāo)題、編號(hào)等，尋找所需材料；

2.利用章節(jié)標(biāo)題或說明去查找，確定所需材料的范圍；

3.迅速查讀包含所需信息的章節(jié)，直到找到所需的信息。

閱讀能力的提高除了要有科學(xué)的方法指導(dǎo)以外，還必須是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有做到持之以恒，不斷積累，逐漸改進(jìn)閱讀方法，才能為英語寫作奠定語言知識(shí)基礎(chǔ)，積累英語語感，學(xué)習(xí)文章的框架結(jié)構(gòu)，為寫作準(zhǔn)備必要的技能。

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