康麗娥

摘 要： 課堂是語文教學的主要場地，要提高語文教學質量，必須激發(fā)學生學習語文的興趣，語文教學尤其如此。使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發(fā)是一個很關鍵的問題。

關鍵詞： 語文教學 生活實例 真情美感 用心傾聽 激趣

課堂教學自始至終都離不開“激趣”這一教學方法，而所謂“課堂激趣”就是教師運用一切巧妙的手段吸引、鼓動、激發(fā)學生的學習熱情，使讓學生真正成為課堂的主體，變被動為主動，使課堂輕松愉快，從而提高教學效率，取得教學成功。怎樣培養(yǎng)學生語文學習興趣呢？創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件，如何營造輕松的語文課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.舉生活中的實例來激趣

老師要把課堂融入生活的大語文中，把生活的大語文融入小學的語文課堂中。我曾上過作文課《媽媽我想對您說》，課前三分鐘我讓課代表帶領學生回顧學過的贊美母愛的詩，帶領學生讀關于愛的詞，進行課前鋪墊，營造文化氛圍。上課了，我抱一束鮮花，笑容可掬地走進教室，學生馬上大叫起來：“哇噻、太美了！”“這單元的課都講親情，鮮花是送給母親的?！薄皩?，這一單元都學關于親情的文章，一定是送母親的?！睂W生議論紛紛，眼睛閃爍著喜悅的光芒，小臉上寫滿了興奮。我借機說：“今年的母親節(jié)我送了母親一束鮮花，在鮮花中我還留了紙條，紙條上有幾句話，大家想知道寫什么嗎？”“想！”整齊響亮的聲音在教室里回蕩。音樂響起，毛阿敏的《燭光里的媽媽》，動情的歌聲輕蕩在教室里。我讀起自己贈母親的話：“媽媽，您對我的愛是無微不至的，我說的第一句話是您教的，我邁出的第一步是您扶的，您教會我用湯匙，教會我扣扣子……”當我的聲音和音樂一起結束時，我看到全班每個孩子的眼睛里都閃爍著淚光。我說：“有哪個同學想跟老師說些什么嗎？”他們個個都舉起了小手，每雙眼睛都那么深情。學生A：“我深深理解了母愛！”學生B：“母親為我們付出太多太多了！”學生C：“母親一心只為兒女著想，唯獨沒想她自己！”還有個男孩激動地說：“實在太慚愧了，前天我因為媽媽沒能在7：00前叫我起床，沖媽媽發(fā)脾氣。”這種生活的氛圍、生活的情境，點燃了激情的火把，讓懂事的孩子用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)愛，讓他們釋放真情，袒露心跡。如果語文課堂離開了生活，只是為了學習而學習，就會失去課堂的靈魂，就會變得枯燥無味。

2.以真情實感來激趣

語文是一門通過抽象文字表情達意的學科，這就決定了教師的語言具有情感性。試想，如果一位教師面無表情，語氣呆滯，平淡地朗誦《周總理??！你在哪里》時，如何使學生動情呢？富于感情的語言不僅使學生易于理解地接受知識，還會使他們心靈受到震動，情緒深受感染。如《海燕》是一首充滿革命激情的散文詩，我范讀這篇課文時，就以激情感染學生，讓學生仿佛看到海燕與風暴搏斗的雄姿，體會到革命先驅者的英勇無畏。那些充滿激情的語言引起了學生的共鳴，他們情不自禁地跟著朗讀起來。

3.用心傾聽來激趣

以往的課堂教學多是教師掌握“主講權”，學生只能以聽為主，此種教學方式教學效果并不理想。轉化成學生“講”教師“聽”既可以使教師更好地了解學生，又可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦，還可以很好地鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂活力。世界教科文組織指出：未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”、“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生主角，極大地調動學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

4.采用鼓勵來激趣

在課堂教學中，應想方設法地使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，進而產生濃厚的興趣。特別對于后進生更需要，后進生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，基于這種情感障礙，何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要善于設計一些較容易的問題，給他們提供機會，并給予適當?shù)谋頁P與鼓勵：“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不??！”……心理學認為鼓勵可以激發(fā)興趣，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會快樂，從而產生興趣。

總之，要讓學生喜歡上語文課堂，教師就要采用多種激趣方法，而這些方法來自語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，巧設問題，讓學生擺脫別人觀點的束縛，使思維之舟乘風破浪，不斷駛向新的彼岸，創(chuàng)新之花在巧設的問題中開得爛漫。