邵玉霞

摘 要：在我國當(dāng)代的技工院校教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用有效地提高了學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力，并且通過項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)使極大地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動了起來，這對于在學(xué)習(xí)過程中充分挖掘?qū)W生的潛在能力有著極大的幫助。同時由于項(xiàng)目是以任務(wù)的方式來讓學(xué)生實(shí)際動手完成，這樣學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)過程有效地培養(yǎng)了自身動手實(shí)踐的能力，為學(xué)生在走向社會之后的實(shí)際工作奠定了一個有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；汽修專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；運(yùn)用方法

在技工院校的教學(xué)中，由于近些年來社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工類院校如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，這其中有很多的院校在教學(xué)中并不能夠滿足社會對于技工院校人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)中過分地重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力以及實(shí)際動手操作的能力，這就造成了很多技工院校畢業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之后不能夠適應(yīng)實(shí)際的工作。技工院校的學(xué)生由于理論知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣也不是很高，單純的理論知識教育容易引起學(xué)生的反感，尤其是在汽車修理專業(yè)中，這門專業(yè)課程對于學(xué)生實(shí)際動手操作的能力以及理論實(shí)踐相結(jié)合的能力有著極高的要求，因此，在技工院校汽車修理專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該突出教學(xué)過程的實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的能力以及實(shí)際動手操作的能力。

在技工院校汽修專業(yè)的教學(xué)中，經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐相結(jié)合的能力以及動手操作的能力，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)的方式驅(qū)使學(xué)生去進(jìn)行有目的、有針對性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目或者是以小組合作的方式完成項(xiàng)目的時候，其自身在此過程中的學(xué)習(xí)積極性會隨著項(xiàng)目的進(jìn)行而逐漸地被調(diào)動起來，并且由于項(xiàng)目的既定性，每個學(xué)生對于項(xiàng)目的完成時間和完成質(zhì)量具有實(shí)際的可比性，這也就產(chǎn)生了學(xué)生之間的公平競爭，而每個學(xué)生都有著很強(qiáng)的好勝心理，沒有任何一個學(xué)生會甘于落后于他人，因此，在項(xiàng)目的進(jìn)行中學(xué)生也就形成了一種十足的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，驅(qū)使他們?nèi)ミ\(yùn)用自身所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動，從而完美地完成教師所安排的項(xiàng)目。

一、明確項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)

在教學(xué)中，首先，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目要具有明確的目的性，項(xiàng)目的內(nèi)容要與社會、科技的發(fā)展緊密結(jié)合，這樣更能夠突出項(xiàng)目的實(shí)踐性，由于汽車領(lǐng)域的飛速發(fā)展，新技術(shù)以及新服務(wù)理念層出不窮，我們的教學(xué)工作也不能閉門造車，要緊隨行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展步伐，為學(xué)生設(shè)計(jì)出最具有針對性和實(shí)際意義的教學(xué)項(xiàng)目。其次，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格地遵從實(shí)踐性的原則，要讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目完成的過程中充分地利用其在課程內(nèi)容中所學(xué)到的理論知識，促進(jìn)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，并且要保持項(xiàng)目具有一定的探

究性價值，讓學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中能夠始終感到一定的困難，但是這個困難又是可以通過自身的努力去克服的，這樣學(xué)生的潛在能力就會被一點(diǎn)一點(diǎn)地開發(fā)出來，學(xué)生也會在項(xiàng)目完成的同時不斷地突破自己的極限，取得不斷的進(jìn)步。

二、項(xiàng)目要具有精確的計(jì)劃

任何一門知識的獲取都是需要遵從一定的步驟和程序，在技工院校的汽修專業(yè)教學(xué)中，我們同樣也要遵從一定的規(guī)律，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)水平進(jìn)行充分的掌握，制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃，另外也要將整個教學(xué)過程分為若干個教學(xué)階段，每個階段設(shè)置若干個教學(xué)項(xiàng)目來作為輔助性教學(xué)工具，而在這些教學(xué)項(xiàng)目

的設(shè)計(jì)過程中就要非常重視每個項(xiàng)目之間的必要聯(lián)系和邏輯關(guān)系，確保學(xué)生在前一個項(xiàng)目完成的同時能夠?qū)ο乱浑A段的學(xué)習(xí)有著一定的啟發(fā)作用，下一個項(xiàng)目的進(jìn)行能夠有效地補(bǔ)充和鞏固上一階段的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種循序漸進(jìn)的過程之中，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握整個專業(yè)教學(xué)的每一個階段。

三、運(yùn)用多重教學(xué)法

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師也應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方法，例如，采用探究式教學(xué)方法、小組合作式教學(xué)方法以及有效的教學(xué)評價法等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過全方位的教學(xué)方法來有效地彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師不僅應(yīng)該對學(xué)生項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和評價，同時也要對學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中進(jìn)行跟蹤的關(guān)注和評價，讓學(xué)生能夠知道每個操作環(huán)節(jié)對于整個項(xiàng)目結(jié)果的重要影響，這樣對于學(xué)生的逆向思維和知識體系的完整性是一個很好的幫助。同時在項(xiàng)目評價的過程中，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行評價之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，這樣學(xué)生能夠站在一個更高的角度去看待自身以及自己周圍的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，這對于其完善自我，超越自我有著極為關(guān)鍵的幫助。

總而言之，在技工院校的汽修專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，同時也要通過針對性較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目來促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提高，為學(xué)生在未來走向社會的實(shí)際工作提供一個有力的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 德州市技術(shù)學(xué)院）