張改珍

摘 要：教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而如何在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這是每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者長(zhǎng)期研究的課題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；全體學(xué)生；心理特征；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)原則

初中學(xué)生的年齡段，感情支配多于理智的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣占主導(dǎo)地位。十三四歲的年齡，畢竟對(duì)某些事物的理解不是特別的到位和準(zhǔn)確。作為英語(yǔ)教師，就應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中去利用學(xué)生的心理特征，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而如何在英語(yǔ)教學(xué)中了解學(xué)生的心理，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這是我們每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者長(zhǎng)期研究的課題。通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、上好第一堂英語(yǔ)課

初中生，正處于兒童期向青年期過(guò)渡的階段中，這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的充滿矛盾的時(shí)期。興趣常常建立在獵奇、求異的基礎(chǔ)上，初一新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有一定的好奇心，懷有學(xué)好英語(yǔ)的愿望。能否上好第一堂外語(yǔ)課，對(duì)保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們以后能否學(xué)好英語(yǔ)起著舉足輕重的作用。如，在上第一節(jié)課時(shí)，我用啟發(fā)式問(wèn)學(xué)生：“你們是否接觸過(guò)英語(yǔ)？”學(xué)生回答：“沒(méi)有?！蔽矣謫?wèn)：“Bye-bye是什么意思？”學(xué)生高聲回答：“再見。”此時(shí)我表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得對(duì)，并解釋說(shuō)，其實(shí)英語(yǔ)早就運(yùn)用在我們的生活之中了。比如，每天看電視時(shí)，熒屏上出現(xiàn)的CCTV，電話、電視中常聽到的“Thank you.”“Yes，sir.”等等。這樣一啟發(fā)，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)就在身邊，很自然地與英語(yǔ)縮短了距離，減少了陌生感、憂慮感。接著，我給他們講英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的。

二、切實(shí)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

在課堂上教師是指揮或?qū)а?，學(xué)生是演唱的主角。初一學(xué)生由于年齡小、對(duì)周圍環(huán)境不熟悉，需要互相幫助關(guān)懷，但他們記憶力、好奇心、求知欲強(qiáng)。如，課本中的問(wèn)答部分，可讓學(xué)生進(jìn)行搶答比賽；教單詞時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則爭(zhēng)先拼讀，然后由教師糾正發(fā)音并領(lǐng)讀；學(xué)習(xí)課文前可先來(lái)個(gè)“英譯漢”比賽，看誰(shuí)譯得快，譯得準(zhǔn)確。這樣可以使學(xué)生在熱情高昂、躍躍欲試的氣氛之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，教名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，教師可以說(shuō)出幾組名詞，每組的第一個(gè)詞是單數(shù)形式，第二個(gè)詞是復(fù)數(shù)形式。教師邊說(shuō)邊出示圖片，讓學(xué)生辨別每組詞的不同之處，學(xué)生會(huì)立即說(shuō)出答案。然后，教師再問(wèn)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出，教師再作解答，這樣，效果會(huì)更好。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

三、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生

教師在課堂教學(xué)中要特別注意“抓兩頭，帶中間，面向全體”。叛逆期的學(xué)生貪玩、好動(dòng)，不滿現(xiàn)狀。也有些學(xué)生表現(xiàn)出消沉、多疑的現(xiàn)象。教師要利用積極心理學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是說(shuō)，每節(jié)課應(yīng)該使班上最差的學(xué)生都能有所收獲，也應(yīng)該使尖子生能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。這就要求教師必須重視因材施教，有意識(shí)、有計(jì)劃地讓不同程度的學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、唱、演、畫、做游戲中完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)并不是高不可攀的，經(jīng)過(guò)自我努力是完全可以辦得到的。

四、重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)法進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的交際能力?！币虼?，在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要過(guò)多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，要使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，要使語(yǔ)言形式與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使語(yǔ)言技能發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。

可見，課堂教學(xué)應(yīng)精講多練，給學(xué)生更多的實(shí)踐進(jìn)行語(yǔ)言操練。每節(jié)課都要確保一定量的集體訓(xùn)練和學(xué)生個(gè)人操練。如，以同桌兩人為一組或前后桌四人為一組，扮演不同角色，進(jìn)行相互問(wèn)答，做模擬表演或語(yǔ)言游戲，進(jìn)行會(huì)話比賽等，這樣做無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力是十分有益的。

而且，教師應(yīng)盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)，并充分運(yùn)用幻燈片、錄像、電影等教學(xué)手段，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)英語(yǔ)。對(duì)一些行之有效的訓(xùn)練方法要堅(jiān)持，如，值日生匯報(bào)、看圖說(shuō)話、復(fù)數(shù)課文、聽寫等。另外，教師在課堂上可適當(dāng)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，如，唱英語(yǔ)歌曲、講小故事、介紹國(guó)外一些風(fēng)土人情等。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。我們教育工作者要有無(wú)私敬業(yè)的進(jìn)取精神，大膽創(chuàng)新改革，勇于探索實(shí)踐，去研究學(xué)生的心理特征，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)課堂變成英語(yǔ)操練的場(chǎng)所，只有這樣才能全面提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳德元.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐.上海學(xué)林出版社，2012.

[2]何旭明.學(xué)習(xí)興趣的喚起.教育科學(xué)出版社，2011.

（作者單位 山西省孝義市第九中學(xué)校）