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摘 要：學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生也需要在生活中去歷練、去成長。學(xué)校教育的目的就是讓學(xué)生走出校門后能夠更好地生活和成長，在現(xiàn)今快速發(fā)展的社會(huì)中更需要教師不斷地滲透這種生活化教育。陶行知先生說過，真正的教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活必需的教育。教育要在實(shí)際生活中進(jìn)行才能達(dá)到效果。聰明的老師要學(xué)會(huì)在生活中找到教育的契機(jī)，從而幫助學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；生活教育；成長

作為一名班主任，對班級學(xué)生教育的社會(huì)生活性非常突出，這就更決定了我們的班級教育應(yīng)該源于生活，與生活同在。而生活教育理論是陶行知教育思想的重要內(nèi)容，是陶行知先生為我們留下的寶貴財(cái)富。生活教育理論與新課程改革中所倡導(dǎo)的基本理念是一致的，可以這么說，新課程改革在許多方面是對陶行知教育思想的繼承與發(fā)展。他認(rèn)為“生活教育”最根本的原則與方法是“教學(xué)做合一”。其含義是“教的方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法，應(yīng)根據(jù)做的方法?！苯虒W(xué)就是通過“在做上學(xué)，在做上教，在做上學(xué)，使學(xué)生自己會(huì)做?！薄敖虒W(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)生活的需要而教、而學(xué)，通過生活實(shí)踐去教學(xué)，從而使學(xué)生獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力。在平時(shí)的班主任教學(xué)中一直會(huì)注意踐行陶行知先生的生活教育思想。從畢業(yè)到學(xué)校工作，做英語老師的同時(shí)也開始了我的班主任生涯，在做班主任期間給我印象最深的還是我的第一屆寄宿弟子，因?yàn)樗麄冏⌒?，所以讓我有更多的時(shí)間和他們在一起，也讓我有更多的機(jī)會(huì)實(shí)施生活化教育，其間發(fā)生過不少故事，讓我的教學(xué)人生收獲了一筆寶貴財(cái)富?，F(xiàn)在拿出來與大家一起分享。

【案例一】

事情還得從一天中午發(fā)生的一件小事說起，那天陽光明媚，春風(fēng)和煦，在食堂吃過午飯后我讓學(xué)生到操場上去享受春天的美好。學(xué)生很是開心，一個(gè)個(gè)玩得興高采烈。玩了一段時(shí)間，學(xué)生意猶未盡地回到教室做起自己的事情。突然有一個(gè)學(xué)生跑到我面前說：“老師，我把衣服忘在操場上了。”“趕快下去拿吧！”我說。我也沒把這件事放在心上，說完我就參加大組學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)完回到教室后，剛才那位學(xué)生憋紅了臉又跑了過來，眼眶紅紅的，哽咽地說：“老師，衣服沒找到，丟了！”當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，這是踐行“教學(xué)做合一”教育思想的好機(jī)會(huì)。我問那位學(xué)生：“衣服丟了，有沒有想辦法解決啊？”他低著頭不說話，我知道他沒有想到去解決。我又轉(zhuǎn)向全體學(xué)生問：“你們知道他衣服沒了嗎？”有的學(xué)生說：“不知道，我在看書。”有的說：“也不知道，我在寫字?！蔽矣謫栕谒浇膸孜粚W(xué)生：“你們知道嗎？”他們都不說話，我接著說：“說明你們還不是很團(tuán)結(jié)，不然你們不會(huì)不知道班級有同學(xué)衣服丟了?！薄艾F(xiàn)在衣服已經(jīng)丟了，那怎么辦呢？”我問，有學(xué)生答：“去找?！薄跋朕k法解決問題，是嗎？”學(xué)生回答：“是?！?/p>

我決定放手讓學(xué)生去解決，所以問：“那怎么找呢？”學(xué)生七嘴八舌，最后他們決定挨個(gè)班級找，一節(jié)課下，我進(jìn)教室看學(xué)生都累得氣喘吁吁，就問：“找到了嗎？”學(xué)生說：“沒有?！蔽揖图{悶了，難道衣服飛了不成？于是問：“每個(gè)班級都找過了嗎？”這才發(fā)現(xiàn)原來他們五、六年級還沒找，我問：“為什么？”學(xué)生答：“時(shí)間不夠?！蔽矣謫枺骸澳悄銈冊趺凑业?？”學(xué)生說：“幾個(gè)人跑一個(gè)班級?！蔽矣謫枺骸艾F(xiàn)在我們回過頭來想，有什么節(jié)省時(shí)間又能找到衣服的好辦法嗎？”有學(xué)生答：“我們學(xué)校共有73個(gè)班級，我們班有38位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)跑兩個(gè)班級，還剩下三位學(xué)生到其他地方再找找看?！蔽覇柶渌瑢W(xué)這樣的方法行嗎？學(xué)生答：“行！”“那我們試試吧，請同學(xué)們按照這樣的方法到五、六年級去找一下。”學(xué)生自己組織好立刻行動(dòng)起來。

不一會(huì)，就看到一個(gè)學(xué)生手里拎著一件衣服回來了，其他幾位學(xué)生很快也回到了教室。這時(shí)我追問：“之前同學(xué)們也想辦法了，但為什么沒找到衣服?。　庇袑W(xué)生答：“剛才我們沒有認(rèn)真商量并思考出好的對策就急忙去找衣服了。”我說：“是啊，同學(xué)們看到了，認(rèn)真思考可以讓我們事半功倍，而急于求成則讓我們事倍功半。還有嗎？”學(xué)生答：“還要找人合作，因?yàn)楹献骺梢宰屖虑楦斓赝瓿伞！蔽艺f：“同學(xué)們說得對，個(gè)人的力量是微弱的，但團(tuán)結(jié)就是力量，如果剛才沒有我們大家一起找，衣服不會(huì)這么快就找到，同學(xué)們這點(diǎn)做得很好?！薄拔覍ν瑢W(xué)們今天的表現(xiàn)很滿意，因?yàn)槟銈冊诶蠋熖嵝押笞约航鉀Q了問題?！蔽易詈笳f。

【解讀】

通過這件事，我更清楚地知道生活中處處有教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先放手讓學(xué)生自己做，做不好老師再加以引導(dǎo)和幫助，之后再讓學(xué)生去做。這個(gè)過程不僅能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，用活的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力，還是陶行知“教學(xué)做合一”思想的體現(xiàn)。

【案例二】

因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生是寄宿的，所以晚上我會(huì)在學(xué)生睡覺之前到學(xué)生宿舍一趟，看看學(xué)生有什么需要或者看看他們有沒有按時(shí)睡覺。有一天晚上我到那，還沒敲門就聽見里面?zhèn)鱽沓杪暫秃炔事?，我心想他們是怎么了？平時(shí)這時(shí)候基本上都快安靜了，因?yàn)槁曇暨^大會(huì)影響別的學(xué)生休息。我進(jìn)去后學(xué)生都安靜下來了，我問大家怎么了，開始沒人回答，可能怕我批評他們。我說：“沒關(guān)系，告訴老師?！边@才有一位學(xué)生支支吾吾地說起來：“剛才我們說到自己的拿手本領(lǐng)，有好幾個(gè)會(huì)唱歌，有的會(huì)剪紙，還有的會(huì)跳街舞，說著我們就唱著，比誰唱得好聽，街舞也跳起來了。”我明白了怎么回事，他們都有愛玩和展示自己的天性。心想可以利用每周的隊(duì)日課讓他們展示一下自己，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)做自己感興趣的事情，從而快樂地成長，這不也是我們班主任教學(xué)的目標(biāo)之一嗎？于是我對全班學(xué)生的興趣愛好做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好真的很多樣，有閱讀、唱歌、講故事、跳舞、制作手工、看電影、打籃球、做手抄報(bào)、畫畫等等。所以，以后每次隊(duì)日課剛開始的幾分鐘總會(huì)留給學(xué)生，每次都有不同的活動(dòng)展示。比如說，可以讓會(huì)唱歌的唱上一段，可以讓喜歡做手工的學(xué)生在班級展示自己的手工作品，喜歡畫畫和做手抄報(bào)的可以讓他們布置班級文化墻，喜歡運(yùn)動(dòng)的可以在體育課上組織比賽。總之，盡量讓每位學(xué)生都能發(fā)揮他們的特長。

【解讀】

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好在班會(huì)課上開展一些展示活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、熱愛生活，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造并體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長，成為真正的主人。并且從學(xué)生的點(diǎn)滴生活中挖掘的教育總是能讓學(xué)生很感興趣的，這樣學(xué)生的主體積極性也能得到充分的發(fā)展。我覺得教育是具有連帶性的，當(dāng)學(xué)生在快樂積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)候也更能提高學(xué)習(xí)效率。

教育是在人的生活世界中進(jìn)行的，任何教育都超不出生活世界的領(lǐng)域。生活時(shí)空即教育的時(shí)空，教育是整個(gè)的生活。生活是流動(dòng)發(fā)展的，教育因此也必須隨著生活而變化，決不能抱殘守缺、一成不變。教學(xué)與生活進(jìn)行溝通，才能讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際；才能幫助學(xué)生真正受到啟迪；才能賦予教育以生命和活力，更好地揭示其教育的意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。我們或許在教育中還會(huì)苦苦尋找教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，卻不知在平時(shí)的生活中隱藏了很多教育的契機(jī)，我們老師更應(yīng)該善于抓住這些機(jī)會(huì)，幫助我們的學(xué)生，讓他們在日常生活中就能夠?qū)W到東西，或許比課堂上更容易接受知識(shí)和教育，而這種生活教育則更加深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2008-06.

[2]陶行知.中國教育改造.人民出版社，2008-12.

[3]趙崢.班主任之友.新時(shí)代出版社，2011-01.

（作者單位 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）