張斕

摘 要：初高中生物教學(xué)銜接在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)著連貫性，但是在具體的課程設(shè)置、教法學(xué)法等方面也暴露出了一系列問(wèn)題。初中生物教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂切實(shí)有效的課程目標(biāo)，完善教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，來(lái)做好初高中生物教學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；初高中教學(xué)銜接；教法；學(xué)法

我是一名高中生物老師，這個(gè)學(xué)期調(diào)到初中工作，在初中生物教學(xué)中，我明顯感到初高中生物教學(xué)無(wú)論在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教法學(xué)法上都存在很多銜接上的問(wèn)題，本文就我在教學(xué)上遇到的問(wèn)題進(jìn)行一些思考和闡述。

一、讓學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

初中生認(rèn)為初中生物內(nèi)容簡(jiǎn)單，上課無(wú)需認(rèn)真聽(tīng)講，只要把重點(diǎn)勾畫(huà)下來(lái)，到了考試前臨時(shí)抱佛腳，就可以“事半功倍”！其實(shí)不然，初中生物教學(xué)無(wú)論在課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材內(nèi)容上其實(shí)都是和高中生物教學(xué)相連貫的，由于針對(duì)初中生的認(rèn)知水平，教材內(nèi)容在設(shè)置上不得不編排得淺顯易懂些。但是，教師在初中教學(xué)中，應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生將來(lái)高中生物學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，把初中生物教材和高中生物教材的銜接點(diǎn)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生了解：其實(shí)初中生物學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶，而是能為將來(lái)的高中生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，初中七年級(jí)下冊(cè)第十二章第一節(jié)人體的激素調(diào)節(jié)中有關(guān)胰島素的功能描述的比較含糊——胰島素的主要功能是調(diào)節(jié)糖在體內(nèi)的吸收、利用和轉(zhuǎn)化等，我覺(jué)得這部分內(nèi)容既與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，也是高中生物教學(xué)重點(diǎn)，不如直接明確告訴學(xué)生胰島素的功能是降低血糖，至于是如何降低血糖的，因?yàn)椴⒉皇浅踔猩锏恼n程目標(biāo)，教師可以把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做學(xué)生課外探究的話題，這樣既可以減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也可以激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣。另外，《學(xué)練案》中飯后血糖濃度之所以可以降低的標(biāo)準(zhǔn)答案是胰島素分解了血糖，我認(rèn)為是欠妥的，因?yàn)橐葝u素除了可以分解血糖，還可以將血糖轉(zhuǎn)化成糖原和非糖物質(zhì)，所以我在教學(xué)中就幫助學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)答案改成胰島素降低了血糖。我覺(jué)得每一位初中生物教師，要想真得幫助初中生在初中生物學(xué)習(xí)中為將來(lái)的高中生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須在鉆研初中教材內(nèi)容的同時(shí)，也要認(rèn)真研究高中生物教材，否則在教學(xué)中很難真的讓學(xué)生感覺(jué)到初中生物學(xué)習(xí)是為將來(lái)的高中生物學(xué)習(xí)打地基的。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，也許是因?yàn)樗麄儾恢匾暽?，但我認(rèn)為更重要的是他們還沒(méi)有嘗到獨(dú)立學(xué)習(xí)的甜頭！我一直嘗試努力培養(yǎng)學(xué)生以下4種獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

1.養(yǎng)成不預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有大概了解，對(duì)那些搞不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這既能提高學(xué)生聽(tīng)課效率，也能提高教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，還有利于提高完成作業(yè)的效率。

2.養(yǎng)成查工具書(shū)的自學(xué)習(xí)慣

生物學(xué)工具書(shū)有《辭海》《詞典》《百科全書(shū)》和《教學(xué)參考書(shū)》等，我鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置備用。堅(jiān)持使用工具書(shū)不僅能豐富生物學(xué)知識(shí)，還能克服不求甚解的毛病。

3.養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虝?huì)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

4.養(yǎng)成博覽群書(shū)的自學(xué)習(xí)慣

中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，因此引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書(shū)籍，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行摘錄、剪貼建立自己的生物筆記。

總之，做好初高中生物教學(xué)的有效銜接，是我這學(xué)期轉(zhuǎn)到初中工作后通過(guò)自己的一線教學(xué)不斷探索和實(shí)踐的課題，我希望能通過(guò)自己的不懈努力，讓我現(xiàn)在教的孩子們?cè)谖磥?lái)的高中生物學(xué)習(xí)中平穩(wěn)過(guò)渡，自然銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾國(guó)陽(yáng).生物學(xué)科初高中教學(xué)銜接建議[J].中學(xué)生物學(xué)，2008.

[2]袁琳.初高中生物課程銜接的研究及實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2007.

（作者單位 江蘇省南京市弘光中學(xué)）