鄒青松

【摘 要】現(xiàn)在很多普通高中開(kāi)設(shè)的課程越來(lái)越全面，在不影響高考科目的課時(shí)情況下，必然導(dǎo)致各個(gè)課程的課時(shí)不斷減少，通用技術(shù)就是其中的一門(mén)課程。這就給通用技術(shù)教師的教學(xué)帶來(lái)了新的考驗(yàn)。本文主要是在通用技術(shù)課時(shí)緊張的情況下，對(duì)通用技術(shù)教學(xué)做出了相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)然整個(gè)教學(xué)還是圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力”來(lái)展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；設(shè)計(jì)；動(dòng)手能力

眾所周知，通用技術(shù)是2004年國(guó)家在普通高中增設(shè)的一門(mén)技術(shù)課程。眾所周知，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的宗旨是希望增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為了達(dá)到這一目的，新課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定高一高二都開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課，每周保證至少一個(gè)課時(shí)?？墒请S著時(shí)間的推移，各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置也在慢慢地發(fā)生變化，通用技術(shù)課時(shí)或多或少地被壓縮，教材里面的很多內(nèi)容無(wú)法在有限的課時(shí)里突顯出來(lái)，相反還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。面對(duì)這種情況，通用技術(shù)教師在開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)上將面臨極大地變革和挑戰(zhàn)。現(xiàn)在很多學(xué)校只有高一開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課，有些學(xué)校是一周一節(jié)課，有些是兩周才一節(jié)課。面對(duì)如此緊張的課時(shí)，只能對(duì)通用技術(shù)的常規(guī)教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)知

盡管通用技術(shù)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了近十年，但絕大部分高一學(xué)生還是第一次聽(tīng)說(shuō)通用技術(shù)這門(mén)課程。因此，首先要做的就是讓學(xué)生明白什么是通用技術(shù)。我們國(guó)家為什么要在普通高中開(kāi)始通用技術(shù)？通用技術(shù)有哪些重要性？通用技術(shù)包含哪些內(nèi)容？如何學(xué)習(xí)通用技術(shù)？對(duì)以上知識(shí)的學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)所涉及的領(lǐng)域非常的廣泛，而且是與我們的生活息息相關(guān)。

明白什么是通用技術(shù)之后接下來(lái)就是要對(duì)其進(jìn)行升華，即要對(duì)技術(shù)進(jìn)行認(rèn)知。對(duì)技術(shù)的認(rèn)知簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)，而通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。那么如何來(lái)理解技術(shù)素養(yǎng)呢？當(dāng)然不同的人有不同的想法，正所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。有人認(rèn)為技術(shù)素養(yǎng)個(gè)體在技術(shù)方面所具有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的中學(xué)普遍缺乏這種能力和穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。因此首先讓學(xué)生明確技術(shù)知識(shí)包括技術(shù)本身內(nèi)在的知識(shí)和關(guān)于技術(shù)的知識(shí)兩方面。其中技術(shù)本身內(nèi)在的知識(shí)包括工具使用、材料加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作工藝、制作過(guò)程、產(chǎn)品檢測(cè)等；關(guān)于技術(shù)的知識(shí)包括技術(shù)的概念、技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)的創(chuàng)新等方面知識(shí)。技術(shù)知識(shí)是技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，課程中技術(shù)知識(shí)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)比較而獲得的，并在日常生活中能夠運(yùn)用的知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的認(rèn)知簡(jiǎn)單總結(jié)就是：了解技術(shù)的概念和日常術(shù)語(yǔ)；能夠從技術(shù)和設(shè)計(jì)的角度對(duì)一些日常生活中的現(xiàn)象做出解釋?zhuān)涣私饧夹g(shù)的發(fā)展以及最新的技術(shù)成果。

（二）重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)

技術(shù)和設(shè)計(jì)是兩個(gè)完全不同的概念。那么他們之間到底是什么關(guān)系呢？明確他們之間的關(guān)系有助于對(duì)整個(gè)課程的理解。加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)知可以看成是將學(xué)生的注意力或者是興趣吸引過(guò)來(lái)，那么對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是通用技術(shù)的重點(diǎn)。因?yàn)樵谕ㄓ眉夹g(shù)課程中，設(shè)計(jì)是作為一條主線貫穿于各個(gè)模塊的始終。比如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》，從第二章開(kāi)始都是圍繞設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)的，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的四章分別是結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)，每一章都離不開(kāi)設(shè)計(jì)。圍繞這一主線，教師要有意識(shí)地將設(shè)計(jì)的過(guò)程，設(shè)計(jì)的一般原則，設(shè)計(jì)的優(yōu)化及改進(jìn)等進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，除了講解教材中有關(guān)設(shè)計(jì)的知識(shí)外，還可以給學(xué)生盡可能多地觀看設(shè)計(jì)性的圖片和與設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻。不但可以引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以很好的啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

（三）設(shè)計(jì)圖樣的繪制

設(shè)計(jì)圖樣在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中是必不可少的一環(huán)，作為交流媒介的它在設(shè)計(jì)思想逐步展開(kāi)和確定的過(guò)程中起到了重要作用，并在此過(guò)程中形成了特定的規(guī)范與應(yīng)用范圍。學(xué)生有了詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖后，他們的制作思路才會(huì)清晰，目的才會(huì)非常的明確，制作效率才會(huì)得到提高。

對(duì)于一般的中學(xué)生來(lái)說(shuō)主要經(jīng)歷草圖的繪制和詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖。而絕大部分學(xué)生的繪圖主要是進(jìn)行草圖的繪制。草圖也叫方案草圖或設(shè)計(jì)速寫(xiě)，它能迅速捕捉和記錄設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)造靈感，表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，確定設(shè)計(jì)的主體構(gòu)思。詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖就是在草圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的深化、補(bǔ)充和完善而得到的。它主要包括立體圖形（正等軸測(cè)圖）、平面圖形（三視圖）和加工制作切割圖等。而這些圖形的準(zhǔn)確繪制對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很容易，必須要進(jìn)過(guò)學(xué)習(xí)后才能準(zhǔn)確的掌握繪制方法。

二、提高中學(xué)生動(dòng)手能力

（一）明確制作項(xiàng)目

由于課時(shí)的壓縮，通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)法按照通用技術(shù)教學(xué)大綱上的要求去進(jìn)行。通過(guò)第一學(xué)期對(duì)通用技術(shù)以及對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的整體了解和有針對(duì)性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)后，第二學(xué)期將通用技術(shù)后面的章節(jié)全部集中到一塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。即兩人或者三人一組獨(dú)立設(shè)計(jì)制作出一個(gè)完整的作品。在整個(gè)制作過(guò)程中并不僅僅是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還是對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)消化的一種有效途徑。

做什么事情都要有計(jì)劃性，尤其是要有一個(gè)明確的目標(biāo)。因此，下學(xué)期通用技術(shù)課的第一個(gè)需要落實(shí)的內(nèi)容就是“每個(gè)學(xué)生要明確自己做什么類(lèi)型的作品”。有人曾建議讓所有的學(xué)生跟著老師的思路做相同的作品，這樣老師可以很好的規(guī)劃通用技術(shù)課的內(nèi)容，可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生如何去制作。讓學(xué)生去進(jìn)行制作比賽，最后看哪些小組做的比較好，哪些小組有待進(jìn)一步加強(qiáng)，根據(jù)這些信息從而判斷學(xué)生的動(dòng)手能力。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考后，個(gè)人覺(jué)得這種方式會(huì)束縛部分學(xué)生的思維，這樣的評(píng)價(jià)也并不是很科學(xué)。我們都知道這是一個(gè)多元化的社會(huì)，每個(gè)人也是多元化的，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好是不完全相同的。動(dòng)手能力是多方面的，每個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的。通用技術(shù)本身也是多方面的，各個(gè)選修模塊無(wú)法在課堂上對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。那么，學(xué)生在明確制作項(xiàng)目時(shí)，盡可能地讓他們自由發(fā)揮，根據(jù)自己的具體情況選擇自己要做的作品。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生想做各國(guó)標(biāo)志性建筑的模型，有的想做家居室內(nèi)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生還有自己的一些創(chuàng)意（將一個(gè)鞋盒設(shè)計(jì)成一個(gè)防風(fēng)的垃圾鏟，有的想做一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，比如小型驗(yàn)鈔器），有的想做一些布藝類(lèi)的作品等等。總而言之，學(xué)生做自己擅長(zhǎng)的、感興趣的作品。

（二）完善制作計(jì)劃

學(xué)生完成分組并明確自己的制作項(xiàng)目后緊接著就是要做出詳細(xì)的計(jì)劃，這其中包括他們需要用到什么材料，需要多少材料；需要用到哪幾種工具，需要用到哪些連接方式，小組內(nèi)的分工情況如何，大概需要用多少時(shí)間，在整個(gè)制作過(guò)程中自己可能會(huì)遇到什么樣的困難等。

這一系列的問(wèn)題都是學(xué)生需要考慮的，只有把準(zhǔn)備工作做充分了，才能在以后的制作過(guò)程中不浪費(fèi)課堂上的制作時(shí)間。還有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)就是畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，并作出相關(guān)的說(shuō)明，讓老師知道每個(gè)小組的大致思路。針對(duì)以上的這些問(wèn)題，學(xué)生需要填寫(xiě)一個(gè)計(jì)劃表格來(lái)完成制作計(jì)劃。

完成計(jì)劃表不僅僅能使學(xué)生理清思路，提高制作效率，同時(shí)也是老師提前了解學(xué)生制作情況的有效途徑。老師可以根據(jù)學(xué)生完成的計(jì)劃表弄清楚每個(gè)小組選做的作品內(nèi)容，也可以通過(guò)這個(gè)表格判斷哪些小組在哪些方面是準(zhǔn)備比較充分的，哪些方面是準(zhǔn)備不足的，老師可以“對(duì)癥下藥”，對(duì)學(xué)生的計(jì)劃作出補(bǔ)充，或者是在制作過(guò)程中給予每個(gè)小組充分的有目的地幫助。比如他們有用到木板和鋸子時(shí)，有很多問(wèn)題是他們不曾經(jīng)歷的。比如在選擇木板的時(shí)候盡量不要選擇太厚的木板，否則會(huì)消耗大量切割木板的時(shí)間。木板太薄，那么將面臨一些連接方面的問(wèn)題（不能直接用釘子或螺絲去連接）。還有一些鋸子的使用問(wèn)題等。這些問(wèn)題都是要向?qū)W生補(bǔ)充說(shuō)明的，讓他們有個(gè)心理準(zhǔn)備。

（三）加工制作

學(xué)生在完成作品過(guò)程中遇到的問(wèn)題絕大部分都是在加工制作過(guò)程中，而且每個(gè)組所遇到的問(wèn)題是各不相同的。這些問(wèn)題大致分為兩個(gè)部分，一個(gè)是切割方面的問(wèn)題，包括什么樣的材料應(yīng)該用什么樣的工具來(lái)切割，每種工具該如何正確使用，切割每種材料時(shí)應(yīng)該注意哪些技巧等；一個(gè)是連接方面的問(wèn)題，包括什么結(jié)構(gòu)應(yīng)該用什么樣的連接方式，什么樣的材料可以用什么樣的連接方式，不同材料之間應(yīng)該用什么樣的連接方式，每種連接方式應(yīng)該注意哪些問(wèn)題或者是掌握哪些技巧等。在制作的時(shí)候就需要老師逐一解決他們所遇到的各種問(wèn)題。親自向每個(gè)小組示范每種工具的正確使用以及其它與制作相關(guān)的技巧。這需要教師在加工制作這方面做好充分的準(zhǔn)備。如果有幾個(gè)通用技術(shù)教師的話，幾個(gè)教師可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的制作進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的制作后呈現(xiàn)出了各種各樣的小作品。那么教師在最后兩節(jié)課的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生所做的作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

在最后兩節(jié)課時(shí)首先讓每個(gè)小組選派一位代表，對(duì)這學(xué)期的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。包括以下內(nèi)容：介紹小組成員，作品類(lèi)型，所用的材料，在整個(gè)制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，又是如何解決相關(guān)問(wèn)題等內(nèi)容。每個(gè)小組所做的作品不一樣，用到的材料不一樣，用到的連接方式也有差異，所遇到的問(wèn)題也各不相同，因此通過(guò)這樣的總結(jié)，小組與小組之間可以進(jìn)行最后的交流，共同學(xué)習(xí)。

每個(gè)小組代表都進(jìn)行總結(jié)后，教師再進(jìn)行全面的總結(jié)和考核。教師首先要制定出作品評(píng)價(jià)表。包括學(xué)生制作前的準(zhǔn)備工作做的是否細(xì)致和全面，比如計(jì)劃表的填寫(xiě)，重點(diǎn)考察設(shè)計(jì)圖是否詳細(xì)；其次是看學(xué)生的工具選擇是否恰當(dāng)，材料切割是否整齊，考察學(xué)生對(duì)工具的使用情況；第三是要考察學(xué)生在做連接的時(shí)候，連接方式是否選取恰當(dāng)，是否連接到位；第四要看作品的完整情況以及整外觀設(shè)計(jì)；最后將?？萍脊?jié)的參與情況、獲獎(jiǎng)情況以及其他科技實(shí)踐活動(dòng)也納入通用技術(shù)課的最終評(píng)價(jià)。最后這一項(xiàng)要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，我們學(xué)校每年都有科技節(jié)，而且科技節(jié)都是學(xué)生制作各種各樣作品進(jìn)行比賽。具體評(píng)價(jià)表如下，評(píng)價(jià)表中黑體字部分的內(nèi)容是學(xué)生填寫(xiě)。

姓名 班級(jí) 總成績(jī)

合作成員

上學(xué)期理論課成績(jī) 平均成績(jī)

下學(xué)期制作課成績(jī)

作品名稱(chēng)

設(shè)計(jì)圖 10分 有（5分）或無(wú) 是否詳細(xì)（5分）

外觀設(shè)計(jì) 20分

材料切割

（包括工具選擇是否恰當(dāng)，材料切割是否整齊） 20分

（列舉三種主要材料） 材料 工具 是否整齊 得分

連接方式

（包括膠水、釘子、螺絲和合頁(yè)的使用） 20分

（列舉兩個(gè)主要連接方式） 連接方式 連接效果 得分

作品完整情況 20分 是否完整（15分） 優(yōu)秀作品（5分）

科技節(jié)參與情況（選填參與比賽項(xiàng)目或工作人員） 10分（比賽獲前8名另加5分） 參與比賽項(xiàng)目（10分） 獲獎(jiǎng)情況（加5分）

職務(wù)（工作人員，10分）

其它科技實(shí)踐活動(dòng)的參與和 5分

（附加分）

注：學(xué)生成績(jī)按A優(yōu)秀（80分以上），B良好（70-80分），C及格（60-70），D不及格（60分以下）四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。