劉凡云

摘 要：在高中化學的課堂教學中有效地開展生活化的課堂教學對于提高學生化學成績以及化學的實踐能力有著非常深刻的意義，同時生活化的教學模式還能夠促進學生對于化學理論知識的理解和記憶，并讓學生在學習的過程中逐漸培養(yǎng)其應用所學知識去解決實際問題的能力，這對于學生未來的發(fā)展有著十分重要的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂教學；生活化教學；實施途徑

從化學這門學科的本質(zhì)上來講，其與我們的實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，高中階段所涉及到的化學知識在學生的實際生活中也有著非常廣泛的應用，很多學生都對生活中的化學有著比較深的感性認識，這對于我們開展化學的課堂教學來說是一個得天獨厚的優(yōu)勢，我們應該以學生的這種感性認識為基礎(chǔ)，運用生活化的教學方式來促進學生將感性的認識上升為理性的認識，并在認識轉(zhuǎn)換的過程中將自己的實踐能力和知識運用能力提高起來。另外生活化的課堂教學還能夠促進學生學習興趣的提高，隨著學生學習興趣的不斷提高，其在課堂教學過程中的主觀能動性也會逐漸被激發(fā)出來，這對于挖掘?qū)W生潛在的能力有著非常重要的幫助。筆者結(jié)合自身多年從事高中化學課堂教學的經(jīng)驗，對于如何在課堂教學過程中有效地開展生活化的教學模式提出自己的一些

看法。

一、以生活現(xiàn)象導入，引發(fā)學生感性認識

如前文所述，高中階段的化學知識很多都在生活中有著非常廣泛的應用，學生對于這些生活化的化學知識有著一定的感性認識，所以我們在開展化學課堂教學的時候就可以利用學生的這些感性認識作為良好的課程導入，在新課開始之前先用學生所熟知的一些化學現(xiàn)象來引發(fā)學生感性認識的共鳴，在隨著課程的推進和新知識內(nèi)容的逐漸講述，學生會對這些新知識產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這對于學生理解和吸收這部分新知識有著非常重要的

幫助。

二、回歸生活，解決生活中的實際問題

生活化的課堂模式開展不能完全將生活引入到課堂，還要將課堂引入到生活之中，這樣學生的知識體系能夠變得更加完整，同時學生的實踐能力和知識運用能力才能夠得到充分的培養(yǎng)。在以往教學中，課堂過于脫離實際，學生完全是為了學習而學習，很多成績優(yōu)異的學生對于實際問題卻不知道如何運用自己所學到的知識去解決，這種“純化學”式的教學方式會對學生的思維模式造成非常不好的影響，久而久之學生必然會變成一個“高分低能”的無用之才。因此在生活化課堂模式開展的過程中，教師既要有效地將生活引入到課堂之中，又要將課堂靈活地帶入到學生的生活實際當中，在兩者之間自如地跳進跳出學生才能夠在不斷的理論知識學習過程中將自己的實踐能力和知識運用能力培養(yǎng)起來。

三、提高實驗教學的生活化成分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗教學在高中化學教學中有著不可替代的重要作用，實驗

教學能夠有效提高學生的實踐能力和知識的運用能力，在實驗的過程中有效地融入生活化的成分，能夠激起學生學習的熱情，讓學生更加積極主動地參與到實驗過程中去，同時實驗教學還對學生的創(chuàng)新能力有著非常良好的培養(yǎng)作用。學生通過對既定實驗步驟和實驗過程的理解自行設(shè)想新的實驗步驟和實驗過程，在既有實驗結(jié)果固定的情況下優(yōu)化實驗的過程，以達到更理想的實驗效果。在生活化的實驗過程中，學生能夠更加理解每一個實驗步驟的真實意義，提高自身知識體系的完整性和實踐性。

總而言之，在高中化學課堂教學中，教師應該大力開展生活化的課堂教學，利用學生在生活中對于化學知識的感性認識來進行理性的教學，促進學生對于化學知識的理解和記憶，并在此過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和知識的運用能力，將學生培養(yǎng)成集理論能力和實踐能力于一身的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

王晶晶.高中化學課堂生活化教學的探討[J].新課程研究：下，2010（10）.

（作者單位 四川省宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學校）