盧玉連

【摘 要】激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。在教學(xué)中筆者也積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起非常重要的作用。下面是數(shù)學(xué)課堂激勵性教學(xué)中的體會。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激勵教育

一、 注重啟發(fā)、激發(fā)興趣

“志從趣生”。教育家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”在教學(xué)過程中要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，通過觀察、動手操作、投影、實驗等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以形、聲、色、體直感，增強教學(xué)藝術(shù)感染力。在課堂中采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時候一個故事、一個謎語、一場游戲，甚至是教師抑揚頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵性的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力來發(fā)展學(xué)生的興趣，把學(xué)生對直觀輔助手段的興趣及時引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來，給學(xué)生設(shè)置一些思考空間，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考還未想通、準備解答還有些困難的“憤悱”之感。

二、營造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望

現(xiàn)代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)，從心理學(xué)的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，因此，教師必須堅持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，切實提高課堂教學(xué)的有效性。因此，要求教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生；充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說，“情”讓學(xué)生自己抒，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動中發(fā)展，老師主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的過程。

三、教給學(xué)生提出問題的方法，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”目前教學(xué)中教師問、學(xué)生答的多，而學(xué)生問、教師答的少。教師通過對學(xué)生的提問，以促進學(xué)生積極思維并檢測教學(xué)效果，這無疑是對的，但我們更應(yīng)該主張讓學(xué)生多問。這就需要教師教給學(xué)生提出問題的方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（1）采取多種形式鼓勵學(xué)生多問。針對部分學(xué)生有問題不敢問、不愿問或者沒有時間問的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問，在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問的時間，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問的機遇，向?qū)W生說明多問的好處。針對學(xué)生實際，在方式方法上可以采取競賽、評比等激勵性措施鼓勵學(xué)生多問。

（2）教給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生有問題可問。一般來說，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識的“來龍去脈”上尋找.新知識是在原來舊知識的基礎(chǔ)上引申而來的，與哪些有關(guān)的舊知識搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問；學(xué)了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問。尋找問題要在新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別上去找；在知識的“為什么”上去找；在知識的“怎么樣”上去找。

（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把所學(xué)的知識全部和盤托出，可以有意識地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會所學(xué)知識。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識地加以引導(dǎo)，教師要有意識地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認識上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動力。

四、團隊協(xié)作，競賽激勵

數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的思維科學(xué)，講課的方式也比較的嚴謹，如果方式過分單一，很容易令人生厭，造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉，長此以往，老師和學(xué)生之間就會漸漸失去情感上的溝通，不僅學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，教師也不樂意去教數(shù)學(xué)課，因此，我們必須倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活起來。競賽激勵式教學(xué)方法是一個不錯的教學(xué)方法，例如在新授課的教學(xué)中，如果新課的內(nèi)容非?？菰?，而又非常淺顯，學(xué)生一看就能明白的課，這種課往往給教師一種無從下手的感覺，教師上這樣的課時往往采取自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法。而這種方法針對的對象是那些學(xué)習(xí)主動性比較強的學(xué)生，現(xiàn)實情況絕大多學(xué)生不可能主動的去自學(xué)，這樣會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，同時會去做一些擾亂課堂秩序的事情，運用競賽激勵式教學(xué)方法這個問題就能迎刃而解。

總之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任使我們的課堂充滿活力，使我們的課堂更精彩，使我們的課堂更有效。

參考文獻：

[1]王東.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2011

[2]張橋.談中學(xué)生激勵教育.中國教學(xué)學(xué)刊.2012