李增毅

摘 要：本文主要闡述“課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)”方法及其在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程單元 設(shè)計(jì) 實(shí)施 學(xué)生 教師

中職學(xué)校課程改革以“工學(xué)結(jié)合一體化課程”為引領(lǐng)，已經(jīng)取得了點(diǎn)上的初步效果，對中職學(xué)校課程開發(fā)理念、課程開發(fā)實(shí)施和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)起到了根本性的轉(zhuǎn)變作用。但我們從調(diào)查了解到，廣西實(shí)施“工學(xué)結(jié)合一體化課程改革”的學(xué)校還不多，對教師微觀教學(xué)改革還不能起到較大的推動作用。我們認(rèn)為：從“課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”改革入手，可以推動中職學(xué)校課程改革的進(jìn)程，也是教師樹立課程改革理念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的有效措施。

一、對“課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的理解

課程單元教學(xué)是從宏觀轉(zhuǎn)為微觀的一種教學(xué)模式。但很多教師都存在一個(gè)相同的問題，就是如何定義課程單元。什么是課程的一個(gè)“單元”？單元，可以是項(xiàng)目的一個(gè)部分，可以是章節(jié)中的一個(gè)單元，可以是學(xué)習(xí)活動中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，可以把一個(gè)完整的工作任務(wù)劃分成多個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)就是一個(gè)單元。

課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)理念，把現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育觀念落實(shí)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，“學(xué)中做，做中學(xué)”；同時(shí)注意教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的活動交流，幫助學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識，生成新知識體系。

二、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程單元教學(xué)是以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以教師為主導(dǎo)。如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下方面進(jìn)行。

1.課程單元能力目標(biāo)設(shè)計(jì)

整個(gè)課程設(shè)計(jì)要圍繞能力目標(biāo)進(jìn)行，教師要明確課程單元的能力要求。能力要求來源于崗位專業(yè)能力、行業(yè)通用能力和核心能力要求。根據(jù)這些能力要求設(shè)計(jì)本課程單元能力目標(biāo)。如機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)機(jī)械設(shè)備安裝與維修課程是經(jīng)過企業(yè)、行業(yè)調(diào)研獲取的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，要求學(xué)生能夠按國家、企業(yè)、行業(yè)等技術(shù)規(guī)范，通過小組溝通協(xié)作，對設(shè)備進(jìn)行安裝與維修等。在學(xué)校課程單元能力目標(biāo)中，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)層次不同，依據(jù)崗位工作要求對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，從技術(shù)能力、知識能力和情感素質(zhì)能力等不同層次的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程單元能力訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)

在明確課程單元能力目標(biāo)后，教師要設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練過程。一個(gè)課程單元有時(shí)用一個(gè)大任務(wù)貫穿會覺得有些單薄，它可以由幾個(gè)小任務(wù)支撐。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求各小組學(xué)生在進(jìn)行每一個(gè)小任務(wù)時(shí)以小組的形式完成收集信息、制作計(jì)劃、確定方案、現(xiàn)場實(shí)施、質(zhì)量評估、總結(jié)匯報(bào)六大環(huán)節(jié)。以三相異步電動機(jī)故障檢修課程為例，課程單元可以分成分析電動機(jī)故障現(xiàn)象原因、制定電動機(jī)故障檢修方案、確定電動機(jī)故障檢修方案、現(xiàn)場檢修、電動機(jī)故障檢修評估、學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)。在制定電動機(jī)故障檢修方案單元中，可以分成了解不同類型電動機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動機(jī)拆卸流程、故障檢修工藝三個(gè)小任務(wù)。課程單元能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生通過訓(xùn)練能夠達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.課程單元教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)能力目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容主導(dǎo)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。我們認(rèn)真分析課程單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)多以機(jī)械設(shè)備安裝與維修、電氣控制線路安裝與檢修等安裝維修類課程為主，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們可以采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、技術(shù)實(shí)驗(yàn)法等。以三相異步電動機(jī)課程的故障檢修單元為例，可以采用角色扮演法來開展教學(xué)。學(xué)生通過扮演客戶、業(yè)務(wù)部主管、維修工、觀察員等角色，了解真實(shí)職業(yè)活動的整個(gè)流程。在教學(xué)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主，教師主要負(fù)責(zé)過程監(jiān)控，要充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，如表達(dá)能力、溝通能力、工作能力等。

三、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

下面以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)11機(jī)電4班的簡單機(jī)械設(shè)備安裝與維修課程中10kW控水泵線路故障檢修單元為例，說明課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程?？煞譃橐韵氯齻€(gè)部分。

1.課前準(zhǔn)備

（1）明確教學(xué)能力目標(biāo)。從能力目標(biāo)考慮，學(xué)生通過本次課能夠?qū)€路原理進(jìn)行分析，能夠使用測量儀表檢測線路故障點(diǎn)，能夠采用正確維修方法對線路故障進(jìn)行修復(fù)。從情感素質(zhì)目標(biāo)考慮，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力、分析表達(dá)能力、安全操作能力及評價(jià)能力等。

（2）能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)過程。以任務(wù)帶動課堂教學(xué)，由淺入深，由簡單到綜合設(shè)定三個(gè)學(xué)習(xí)活動：

①10kW控水泵電氣控制線路工作原理分析。

②10kW控水泵電氣控制線路故障檢修工藝流程制作。

③10kW控水泵電氣控制線路故障檢修。

（3）學(xué)情分析。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡單電氣線路安裝與維修課題，具備一定的電路分析和故障檢修能力，但不夠系統(tǒng)，不夠熟練。10kW水泵控制線路是新課題，要求學(xué)生能夠自行分析線路工作原理和故障現(xiàn)象，并采用正確的故障檢修方法排除和恢復(fù)線路。為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，本課程將采用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)。同時(shí)設(shè)計(jì)多元評價(jià)表格，采用學(xué)生自評、互評及教師點(diǎn)評的方式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.課中活動

（1）案例導(dǎo)入。10kW供水泵電氣控制線路在現(xiàn)場調(diào)試過程中，發(fā)現(xiàn)水泵無法啟動。以這樣的真實(shí)案例引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）能力訓(xùn)練活動開展。

活動一：要求學(xué)生進(jìn)行小組討論分析線路工作原理，并分派小組代表對控制線路工作原理提出自己和小組成員的想法。

活動二：要求學(xué)生以小組形式分析故障現(xiàn)象、制作故障檢修工藝流程、展示（比較）故障檢修工藝流程、完善故障檢修工藝流程。

活動三：要求學(xué)生根據(jù)故障檢修工藝流程對10kW水泵控制線路進(jìn)行故障排除。排除故障后，要進(jìn)行工作總結(jié)和匯報(bào)。

整個(gè)學(xué)習(xí)活動，均遵循工學(xué)結(jié)合一體化的資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、監(jiān)控、評估和反饋等六大環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)。課程開展過程使用了案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、討論法、啟發(fā)法、展示法、技術(shù)實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)手段，并達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)成果評價(jià)。小組學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)包括小組分工、任務(wù)實(shí)施過程、任務(wù)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)收獲、是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、不足、改正方法以及今后努力方向。

學(xué)習(xí)評價(jià)包括自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)三方，主要從工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作、學(xué)習(xí)成果、個(gè)人能力、安全作業(yè)、6S管理七個(gè)方面進(jìn)行考核，如果三方評價(jià)分?jǐn)?shù)差距過大，應(yīng)找學(xué)生進(jìn)行座談，尋找問題所在。

3.課后反思

采用課程單元教學(xué)使學(xué)習(xí)任務(wù)更加具體化，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以工作任務(wù)為載體的教學(xué)模式，課程教學(xué)方法多樣化、戲劇化。對照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中個(gè)人的社會能力、方法能力和專業(yè)能力得到充分的提高。

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（作者單位：廣西石化高級技工學(xué)校）