徐仁成　句永平

摘 要：自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)及解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。也就是要改變學(xué)生單純的接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地去探索發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)；探究意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教育改革的趨勢。如何在數(shù)學(xué)課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)呢？我談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生置身于問題情境中，激起學(xué)生迫不及待地要求獲取問題的情感和積極自主探究的興趣。例如，在教學(xué)五年級上冊“可能性”時，課件播放足球比賽前的畫面，然后提出問題：用硬幣決定誰先開球是否公平？這樣既激發(fā)了興趣，又設(shè)置了懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以極大的熱情投入到探索知識的過程中去。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展探究空間

“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，服務(wù)于生活?！痹诮虒W(xué)中，我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拓展探究空間。比如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表知識后，我讓學(xué)生在班里調(diào)查學(xué)生最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)技能。

三、注重動手操作，體驗(yàn)探究樂趣

學(xué)習(xí)知識的最好途徑是通過自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時，提供材料讓學(xué)生動手做圓柱。學(xué)生通過選擇材料、動手制作圓柱的過程時，發(fā)現(xiàn)圓柱的兩個底面相等，圓柱的側(cè)面展開是一個長方形或正方形，同時還發(fā)現(xiàn)當(dāng)長方形的長或?qū)捄偷酌嬷荛L相等時，才能做這個圓柱的側(cè)面。通過動手實(shí)踐操作，為學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。

四、構(gòu)建探究意識，體驗(yàn)成功喜悅

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處煵粌H要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗(yàn)。在教學(xué)“梯形面積公式”一節(jié)中，我給學(xué)生提供了多種圖形學(xué)具，讓學(xué)生自由探索來剪一剪、拼一拼。每個人都積極動手，想辦法。學(xué)生利用多種方法推導(dǎo)梯形面積公式，他們享受到了成功的喜悅，會促使學(xué)生不斷地探究下去。

（作者單位 吉林省扶余市得勝鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）