楊建華

摘 要：高職院校的思想政治課承擔(dān)著用馬克思主義基本理論武裝大學(xué)生的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。然而，很多高職院校思想政治課的教學(xué)實(shí)效性不盡如人意，需要以科學(xué)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育應(yīng)有的實(shí)效性。對(duì)構(gòu)建高職院校思想政治課互動(dòng)式教學(xué)法的必要性、運(yùn)用的形式和需注意的問題進(jìn)行了有益的探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課；互動(dòng)式教學(xué)法；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0298-02

高職院校思想政治理論教育要幫助學(xué)生在整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)上搭建起中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，樹立并鞏固對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感、對(duì)社會(huì)主義道路的忠誠(chéng)感、對(duì)民族與國(guó)家事業(yè)的責(zé)任感。然而，目前很多高職院校的思想政治課教育教學(xué)實(shí)效性不容樂觀，一個(gè)重要的原因就是教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后。本文將基于對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析提出構(gòu)建“互動(dòng)式教學(xué)法”，創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)時(shí)效性。

一、互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于思想政治課教學(xué)的必要性

（一）互動(dòng)式教學(xué)法釋義

互動(dòng)式教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人文思潮的發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要而新出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，教師作為啟發(fā)學(xué)生探究問題的引導(dǎo)者和組織者，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性為教學(xué)目標(biāo)，在教與學(xué)的交流過程中，以學(xué)生為發(fā)現(xiàn)、探究問題和知識(shí)建構(gòu)的主體的一種教學(xué)方法。

（二）互動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)

注重情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并體驗(yàn)其樂趣和成就感；設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生多角度思考和討論，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作精神；教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向了教師與學(xué)生并重，學(xué)生變成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、主體與主角，教師則由主演變?yōu)閷?dǎo)言[1]。

（三）互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于高職院校思想政治課教學(xué)的必要性

1.教學(xué)現(xiàn)狀的需要。概論課作為新方案的核心課程，在很多高職院校的教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因，既有統(tǒng)編教材本身的局限性問題，也有任課教師自身素質(zhì)和從業(yè)心態(tài)的問題；既有教學(xué)方法與手段單一、缺乏藝術(shù)性的問題，也有師資力量缺乏和教學(xué)設(shè)施落后問題[2]。互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于思想政治課旨在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破單一課堂灌輸?shù)臓顩r，避免空洞的說教和硬性灌輸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，從而從整體上增強(qiáng)了思想政治課的實(shí)效性。

2.教學(xué)內(nèi)容的需要?；?dòng)式教學(xué)法要求教師理論聯(lián)系實(shí)際，吃透教材，閱讀相關(guān)原著并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)容的理論性；要求教師要將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)黨的新的重大文件精神，觀察新的理論；要求教師引導(dǎo)學(xué)生將理論與自身利益、理想、困惑、政治需求等緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到思想政治課的現(xiàn)實(shí)意義。

3.改變教師單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息社會(huì)的形成，大學(xué)生接受信息的選擇性不斷增加，他們有自己的判斷能力，有自己的個(gè)性化要求，對(duì)于教師采取傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單訓(xùn)導(dǎo)和結(jié)論的硬性灌輸從內(nèi)心來講是很排斥的、冷漠的甚至是懷疑的。目前普遍存在仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”的講授法為主；“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)。許多學(xué)生均表示對(duì)傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法的反感，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)烈要求老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。改進(jìn)教學(xué)方法，開展互動(dòng)式教學(xué)，是改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

4.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要?；?dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，采用多種課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。每一種互動(dòng)教學(xué)形式，無不要求教師具有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，既要有較高的理論修養(yǎng)、對(duì)教材內(nèi)容的深刻把握、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的準(zhǔn)確分析和判斷，更需要在課堂上的應(yīng)變能力。為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)目的，這必然在客觀上促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念武裝自己，全面提高教學(xué)能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)法的課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施形式和課后總結(jié)及評(píng)估

（一）課前準(zhǔn)備

在對(duì)教學(xué)目的的深刻把握基礎(chǔ)之上，深入分析和確定教學(xué)內(nèi)容存在的要點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)；學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生情況的分析是設(shè)計(jì)、運(yùn)用好互動(dòng)式教學(xué)法的前提。對(duì)學(xué)生的分析主要從四個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師是互動(dòng)式教學(xué)法的設(shè)計(jì)者和組織者，對(duì)自身情況的準(zhǔn)確分析是互動(dòng)式教學(xué)法有效實(shí)施的保障條件。對(duì)教師自身分析包括：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備情況、教學(xué)準(zhǔn)備情況、自身組織能力等。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生情況，選擇相關(guān)的教學(xué)視頻、多媒體課件等，以借助現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生獲取大量直觀、豐富的信息。

（二）課堂實(shí)施形式

1.問答式。問答式教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，既包括教師對(duì)學(xué)生提問、學(xué)生回答，也包括學(xué)生提問、教師回答或者學(xué)生提問、其他學(xué)生回答。問答式教學(xué)法使學(xué)生在提問的過程中激發(fā)其求知欲望，滿足學(xué)生獲得知識(shí)的心理快感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。學(xué)生在回答問題的過程中，其判斷、推理、分析等綜合思考能力將得到極大地鍛煉，其理解力、想象力和創(chuàng)造力將會(huì)得到充分發(fā)揮。

2.主題討論。主題討論是指在教學(xué)中教師將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)概括成一個(gè)主題，組織學(xué)生討論。讓學(xué)生推薦代表做中心發(fā)言，其他學(xué)生可自由提問、質(zhì)疑、辯論，教師最后總結(jié)發(fā)言。主題討論法突出了學(xué)生的主體地位，尊重并激發(fā)了學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和主體能力，促進(jìn)了他們的理論認(rèn)知、道德判斷能力的發(fā)展和政治信仰的樹立。

3.案例分析。教師將前期準(zhǔn)備中編寫好的具有真實(shí)性和典型性的案例提供給學(xué)生分析，將極大地激發(fā)學(xué)生的探求欲望。學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、探索和討論的過程實(shí)現(xiàn)了思想政治課應(yīng)有的實(shí)踐性，使其理論由抽象轉(zhuǎn)向具體，由其內(nèi)容的枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)。

4.模擬教學(xué)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容主講之后，可以指定、自薦或推薦學(xué)生上臺(tái)講解，然后師生進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。模擬教學(xué)鍛煉了學(xué)生的分析問題能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

5.問題學(xué)習(xí)法。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)好問題，要求學(xué)生充當(dāng)問題的解決者。學(xué)生通過解決問題的過程，提高了對(duì)相關(guān)概念和理論的理解，養(yǎng)成了理解問題、分析問題和解決問題的能力，從而獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)。問題學(xué)習(xí)法具體做法包括教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)理論解決問題、師生之間和學(xué)生之間信息交流、反思小結(jié)、觀點(diǎn)提煉等環(huán)節(jié)。

（三）課后總結(jié)

教師在每堂課結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)互動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)效果，反思存在的問題，思考解決的對(duì)策，以進(jìn)一步提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生之間雙向的信心交流過程，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息，尤其注意要把在教學(xué)過程中獲得的反饋信息進(jìn)行歸納和整理，用以修正原有的教學(xué)計(jì)劃安排，使師生之間的交流促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量完成。

三、互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用時(shí)要注意的幾個(gè)問題

（一）建立民主、平等的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教師不再是知識(shí)的占有者和施予者，而是通過平等的交流啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生。教師和學(xué)生平等交流彼此的情感、觀念和理念，豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，必然要求改變?cè)瓉淼膯蜗蚬噍斒浇虒W(xué)，建立師生之間的民主、平等地位?；?dòng)教學(xué)法從本質(zhì)上對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系重新進(jìn)行了定位，由原來的“長(zhǎng)幼關(guān)系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰鳌⑵降取暗膸熒P(guān)系，師生相互尊重，互動(dòng)過程中充滿人文關(guān)懷的氣息。尤其是教師要注意放下師道尊嚴(yán)、唯我獨(dú)尊的架子，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生“挑戰(zhàn)權(quán)威”的獨(dú)到見解要有包容心。

（二）互動(dòng)的內(nèi)容要有趣味性、新穎性和目的性

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)課程的興趣統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力，決定學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程和結(jié)果。能否有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是互動(dòng)式教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵[3]。要撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，因此一定要做到互動(dòng)內(nèi)容的趣味性；現(xiàn)代大學(xué)生處在信息社會(huì)中，對(duì)社會(huì)的動(dòng)態(tài)了解渠道增多，這就要求我們互動(dòng)的內(nèi)容要有新穎性；互動(dòng)的內(nèi)容不能脫離教材內(nèi)容，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，即互動(dòng)的內(nèi)容要具有目的性。

（三）互動(dòng)設(shè)計(jì)的問題要難度適中

美國(guó)心理學(xué)家約翰.威廉阿特金森的“成就動(dòng)機(jī)理論”認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與任務(wù)的難度密切相關(guān)。中等難度的任務(wù)最有利于激發(fā)并維持較高的動(dòng)機(jī)水平[3]。因此，在互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用中，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的分析設(shè)計(jì)問題，難度要適中，即大部分學(xué)生不會(huì)覺得難度過大、無從下手。

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