金亞麗

[摘 要]小學(xué)作文教學(xué)一直是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生寫作的瓶頸。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)文本，走進(jìn)大自然，積累寫作素材，感知感悟生活細(xì)節(jié)是提高寫作技能的法寶。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；生活；大自然

一、走進(jìn)生活，積累寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！庇纱丝梢?，學(xué)生要有作文的清洌之水，必須找到作文的源頭——素材，這就需要教師的引導(dǎo)技巧，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)生活，積累豐富素材。

1.感知社會(huì)生活。社會(huì)生活包羅萬(wàn)象、五彩繽紛，教師要引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊是社會(huì)生活，深入了解生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。比如，根據(jù)教材單元訓(xùn)練重點(diǎn)“就生活中的某一個(gè)方面進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告”。教師可布置學(xué)生走訪小區(qū)物業(yè)管理部門、小區(qū)居民、街道辦事處等相關(guān)部門，就本街道或某個(gè)小區(qū)為單位的用電用水情況進(jìn)行為期一周的統(tǒng)計(jì)。收集用電用水?dāng)?shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行歸納梳理，整理出用電用水情況的基本現(xiàn)狀、主要用途、存在的問題以及改進(jìn)建議等，這樣，一篇富有建議價(jià)值的作文就完成了。同理，教師還可讓他們或在家人的陪伴下，或獨(dú)自進(jìn)入商場(chǎng)、菜場(chǎng)、文化中心、小區(qū)周邊的公園等場(chǎng)所，觀察、記錄生活實(shí)情，形成寫作第一手材料。這樣一來(lái)，學(xué)生作文時(shí)就做到了有備無(wú)患，不再為無(wú)話可說(shuō)而煩惱。

2.感受家庭生活。家庭是親情的游樂場(chǎng)。只要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并通過(guò)日記等形式及時(shí)記錄，就很快能夠擺脫親情類作文提筆落入窠臼的俗套。比如說(shuō)：一天的校園生活結(jié)束了，或快樂、或煩惱的你回到家，將父母對(duì)你的態(tài)度、語(yǔ)言、表情記錄下來(lái)；過(guò)生日了，將父母乃至親人對(duì)你的祝福、承諾、期望記錄下來(lái)；周末跟隨父母親人看過(guò)一場(chǎng)愜意的電影，將自己的真實(shí)感受記錄下來(lái)，如此等等?？此粕瞵嵥榧?xì)節(jié)，但也正是細(xì)節(jié)構(gòu)成了作文的感人情節(jié)，讓表達(dá)更加淋漓酣暢。

3.感悟校園生活。校園生活是學(xué)生生活的主陣地，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的情感是打開學(xué)生作文素材的主渠道。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活，感知感悟校園生活的美好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如春天到了，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園景色的變化進(jìn)行一次全方位的觀察，完成一篇寫景文章《校園春色真美好》或者《春到校園》，有了豐富多彩的素材，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受、感悟表達(dá)出來(lái)，不再是憑空想象，而是言之有物，情真意切。

二、走進(jìn)文本，積累多彩語(yǔ)言

當(dāng)學(xué)生擁有了豐富的寫作素材以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化文本閱讀，撰寫心得體會(huì)。

1.以書為友。精美的圖書、精彩的語(yǔ)言是學(xué)生積累寫作語(yǔ)言的導(dǎo)師。教師可通過(guò)建立班級(jí)圖書角、圖書閱讀小組等多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，涉獵古今中外的名家作品，吸收借鑒大師的精美語(yǔ)言，為將素材轉(zhuǎn)化為自我作品奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師必須做好圖書的選擇、推薦工作，不能良莠不分，讓學(xué)生誤入歧途。

2.撰寫筆記。不動(dòng)筆墨不讀書。將閱讀中自己感興趣的片段、結(jié)構(gòu)、精美語(yǔ)言、寫作技巧記錄、整理、歸納，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能將課外讀物化為自己的作文技巧，堅(jiān)持不懈，形成自我作文風(fēng)格。教師不定期組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行讀書活動(dòng)競(jìng)賽，談感想，談感悟，談讀書收獲，相互交流，彼此借鑒，共同分享，形成良好氛圍，促進(jìn)讀書積累活動(dòng)取得實(shí)效。

三、走進(jìn)自然，激發(fā)寫作熱情

大自然的絢麗多彩、神奇迷人，無(wú)疑是觸發(fā)學(xué)生寫作靈感的源泉。教師不能將作文教學(xué)僅限于課堂，而要拓展延伸，將豐富的素材、精美的語(yǔ)言在大自然的廣闊情懷下得到表達(dá)與抒發(fā)。

一是認(rèn)識(shí)大自然。周末的時(shí)候，讓家長(zhǎng)陪伴孩子走進(jìn)田野，走進(jìn)遠(yuǎn)山，認(rèn)識(shí)花草樹木、莊家作物，采集新鮮標(biāo)本。同時(shí)，感興趣的同學(xué)可以通過(guò)手中的畫筆畫下來(lái)，喜歡敘述的同學(xué)將自己的感受說(shuō)出來(lái)，與家長(zhǎng)、與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，交換看法，形成對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

二是在大自然中進(jìn)行寫作。如寫作《踏青記》，教師帶領(lǐng)學(xué)生到城郊去發(fā)現(xiàn)春天的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序有序觀察，發(fā)現(xiàn)事物的真實(shí)特征，隨手記錄，待觀察結(jié)束，集中進(jìn)行寫作。

由此可見，作文教學(xué)并不是難于上青天之事。只要教師勤于思考與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，注重積累豐富素材，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)真話，寫實(shí)情，便能夠?qū)懗龇仙顚?shí)際的文章，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 滿令怡