陳亞云

[摘 要]技巧口訣化、操練實戰(zhàn)化、作業(yè)開放化是三種提升學生主觀題解題能力的有效策略。技巧口訣化，有利于提升學生的自信心與概括力；操練實戰(zhàn)化，有利于增強解題的實效性與爆發(fā)力；作業(yè)開放化，有利于激發(fā)解題的主動性與創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]主觀題；解題能力；技巧口訣化；操練實戰(zhàn)化；作業(yè)開放化

自2009年浙江省高考文綜卷自主命題以來，政治主觀題“設(shè)問廣、占分大、難度大、得分難”，令眾多文科生深陷“求分心切，卻無從下手”的困境中，廣大一線教師都在努力尋求高效的主觀題解題能力培養(yǎng)策略。筆者的嘗試結(jié)論是：運用“技巧口訣化、操練實戰(zhàn)化、作業(yè)開放化”三大策略，不失為“能讓學生學得主動，學得開心”的策略。

一、研究的緣起

縱觀最近幾年的高三教學、高考命題，發(fā)現(xiàn)學生容易失分的題型主要集中在主觀題。因此，“如何提升學生主觀題解題能力”成了筆者的研究點。

1. 試題命制注重能力考查

縱觀歷年來的浙江省高考文綜卷，政治主觀題“設(shè)問廣、占分大、難度大、得分難”。具體表現(xiàn)在：（1）設(shè)問廣。問題的類型有：圖表類、是什么類、為什么類、怎么做類、辨析類、綜合類。（2）占分大。主觀題52分，占政治部分的一半略強。（3）難度大。設(shè)問中的知識限定廣到整本書，細到易被忽略的知識點。

近四年浙江卷政治主觀題52分的平均得分情況如下：

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可見，主觀題得分率偏低是造成學生得分偏低的主要原因。

2.學生答題顯現(xiàn)能力偏弱

不審題，粗看材料亂答一氣；想審題，不懂方法舉棋不定；求快速，東抄西抄拼答案；想提分，題海戰(zhàn)術(shù)無長進。以上種種，都顯現(xiàn)學生答題能力偏弱。結(jié)果都無助于學生答好主觀題，進而失去信心，甚至望“題”生畏、望“題”生厭。

3.教學過程需要能力導引

以往，筆者在講完主觀題的解題方法后，常常會有下列情況：學生說聽聽會了，做做又不會；這道題會了，換道題又不行了；上課教師引導時會了，回家自己又不會了。究其原因，方法是老師概括“給出”的，不是學生自主獲得的，學生還沒有將其內(nèi)化為自己的思路。

二、研究的嘗試

對此，筆者采用比較研究法，在所教的兩個文科班做了兩組實驗。

1.（實驗一）過程與結(jié)果分析

2012年12月，即市高三一模前2周做了如下實驗：

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學生的感悟是對方法有效性的最好回應(yīng)。

2.（實驗二）過程與結(jié)果分析

高三第二學期開學后，對實驗班的學生每堂課采用“高考仿真練習”法，要求學生在15分鐘內(nèi)獨立閉卷完成兩道高考小題，之后教師展示答案，學生自評互評后，訂正上交，再由老師查看。讓對比班的同學課后自己找時間做題，上交批改后，第二天教師在課堂詳細講解。

三周后的周考結(jié)果如下：

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可見，實驗班的學生平均做題速度和得分率均超對比班。

第二組實驗后，我問了對比班中一個主觀題沒時間完成的學生：“為什么平時作業(yè)還好，這次考試不僅沒做完，已做的題也不理想？”該同學說：“課后自己做時，往往是邊看材料邊翻書，能把原理準確地抄上來，時間上很自由；而到了考試時離了書本這根‘拐杖，就不知道該怎么答了?！?/p>

3.兩點感悟

實驗表明，解題能力是可以通過符合學情的方法來提升的。其中，有兩點很重要。

（1）有底氣是強化自信心并發(fā)揮水平的關(guān)鍵。學生在考試時的自信心不僅需要“我能行”的堅定信念，更需要以扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能為底氣。技巧的口訣化給了學生答題技能方面的底氣。

（2）有實戰(zhàn)是激發(fā)潛能并提高解題效率的途徑。毋庸置疑，在高考臨近的兩三個月內(nèi)，強化仿真演練對提升解題能力是切實有效的。演練的穩(wěn)步推進還能進一步增強學生的自信心。

三、研究的收獲

在對比研究中，筆者認為，技巧口訣化、操練實戰(zhàn)化、作業(yè)開放化是三種提升學生主觀題解題能力的有效策略。

（一） 技巧口訣化，有利于提升學生的自信心與概括力

1.概念釋讀：“技巧口訣化”主要是把主觀題的解題方法整理成簡潔明了、朗朗上口的口訣，實用性強。開始，口訣由老師提煉或引導學生總結(jié)，后來，則發(fā)動學生自己編寫。在此過程中，激發(fā)了學生的解題興趣，加深了對口訣的理解。如對主觀題的解題思路，我們編了如下口訣：

主觀題，五步法：審設(shè)問、讀材料、聯(lián)教材、列提綱、組答案；

審設(shè)問，有六限：知識、材料、題型、分值、主客體

讀材料，有方法：看標點，會分層，還要學會抓關(guān)鍵詞

聯(lián)教材，需牢記：緊扣材料把知識網(wǎng)絡(luò)憶

列提綱，要注意：明要點、分層次、有邏輯

組答案，最要緊：層次分明序號化，原理材料相對應(yīng)，表述準確精練化，先重點后其他，先教材后熱點

2.案例解讀：

“圖表類”題是高考常見題型，我們編制的口訣是：圖表類，并不繁，三看三比一概括，書寫時，一分象，二合比，數(shù)字變成趨勢詞，第三步，概括本質(zhì)找問題，有時還要寫措施。

案例1：

十八大報告首次提到“建設(shè)美麗中國”，這六個字勾畫出未來中國發(fā)展的一幅盛世美景，讓人充滿期盼和遐想。

材料一 圖1 “六五”到“十二五”期間

我國環(huán)保投資額及占GDP的比重

注：我國很多地區(qū)持續(xù)遭遇嚴重霧霾天氣。據(jù)中國環(huán)境監(jiān)測總站的全國城市空氣質(zhì)量實時發(fā)布平臺顯示，截至2013年1月13日零時，在74個監(jiān)測城市中，有33個城市的空氣質(zhì)量達到了嚴重污染。

描述材料反映的信息。（6分）

答案：①圖1表明：“六五”至“十二五”期間，我國環(huán)保投資額及其占GDP的比重都在逐步增加，尤其是“十二五”期間，對環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度明顯加大。（2分）②圖2表明：2013年1月12日，全國環(huán)保重點城市空氣質(zhì)量堪憂，近半城市空氣質(zhì)量嚴重污染。（2分）③圖1和圖2表明：我國在經(jīng)濟發(fā)展的同時注重環(huán)境保護，但至2013年，我國環(huán)境污染加劇的趨勢仍未得到遏制。（2分）

所謂“書寫時，一分象，二合比，數(shù)字變成趨勢詞”指的是，書寫答案時，第一步寫出每項或每支圖像的趨勢，第二步寫出不同項的對比狀況，第三步概括出現(xiàn)象后的本質(zhì)或問題。

其實，“圖表題”最早的口訣是“三看二比一概括零數(shù)字”：“三看”指做圖表題前要看標題、圖表和注釋，“二比”指把表格橫向不同的項目間比，縱向不同時間比，“一概括”指指出現(xiàn)象后要概括出本質(zhì)或問題，“零數(shù)字”指書寫時不要出現(xiàn)數(shù)字。一開始的口訣短容易記，但在用的過程中發(fā)現(xiàn)了不足，如“二對比”，我們發(fā)現(xiàn)除了“橫比”“縱比”外，有時還需要不同的圖表比，找出其中的關(guān)系。于是有學生建議把“二比”改為“三比”?！岸取迸c“三比”雖一字之差，卻體現(xiàn)了學生對“圖表題”解題方法的更深理解?！皥D表題”的解題口訣，經(jīng)師生幾次修改后，成為現(xiàn)在這樣?？谠E雖變繁了，但這是在學生對“圖表題”步步深入的基礎(chǔ)上做出的改變，并不影響學生的理解記憶與運用。

學生解主觀題，自編口訣且不斷完善口訣的過程，內(nèi)化了解題要領(lǐng)，提升了自信心、概括力。

（二） 操練實戰(zhàn)化，有利于增強解題的實效性與爆發(fā)力

1.概念釋讀：“操練實戰(zhàn)化”主要是力圖改變學生平時做題時邊找書邊抄知識點的做法，采用模擬考試題型、考試現(xiàn)場，限時完成練習的形式。

2.案例解讀：

案例2：

教師呈現(xiàn)題目，要求學生按 “五步口訣法”操練。

材料一 見上題中的圖表

材料二 從“人定勝天”的萬丈豪情到“必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念”，再到可感、可知、可評價的“美麗中國”，說明我們黨的執(zhí)政理念越來越尊重自然，越來越尊重人民感受。建設(shè)美麗中國需要政府、公眾各盡其責、各盡其能、各盡其力?！懊利愔袊笔字厥巧鷳B(tài)文明的自然之美，我們要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)。只要我們腳踏實地，不懈努力，天藍、地綠、水凈的“美麗中國”，一定會在我們這一代人手中實現(xiàn)。

（2）結(jié)合材料一、二，從科學發(fā)展觀的角度說明我國大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)的必要性。（12分）

具體操作步驟如下表：

“操練實戰(zhàn)化”鞏固了“口訣”，強化了實戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的臨場應(yīng)考的爆發(fā)力。

當然，實戰(zhàn)性的操練需要教師了解學情、精心組材、精心設(shè)問，在第一輪復習過后更實用。

（三） 作業(yè)開放化，有利于激發(fā)解題的主動性與創(chuàng)造力

1.概念釋讀：“作業(yè)開放化”主要是讓學生根據(jù)材料，結(jié)合平時的解題經(jīng)驗，嘗試自己編題。

2.案例解讀：

教育家第斯多惠說：“教師工作的主要目的是發(fā)展學生的主動性。”在實踐中，我一直在思考：要是讓學生親自參與編題，是否會更加激發(fā)其主動性？于是，產(chǎn)生了“作業(yè)開放化”，請學生根據(jù)老師給定的材料自行設(shè)計問題。

案例3：

根據(jù)“近兩年高考題或2013年高考樣卷的設(shè)問”模式設(shè)計問題。形式主要有三種：“自編自答”“你編我評”“我編你答”。

第一種，“自編自答”。根據(jù)上述材料二，學生“自編自答”有價值的題目有：

1.材料二體現(xiàn)了哪些哲學原理？（8分）

2.材料二是如何體現(xiàn)“唯物辯證法發(fā)展觀”的？（8分）

3.有人說建設(shè)“美麗中國”關(guān)鍵在中國共產(chǎn)黨，結(jié)合材料二，運用政治生活有關(guān)知識，分析這一觀點。（10分）

4.結(jié)合材料二，運用“為人民服務(wù)的政府”的知識，說明建設(shè)美麗中國，政府應(yīng)有何作為？（10分）

第二種，“你編我評”。同學們紛紛發(fā)表一己之見。有位同學說：“我認為第2問比第1問好，從2012年高考卷和今年的高考樣卷來看，除‘圖表題外，其余的設(shè)問都是有較具體的知識限定的，說明現(xiàn)在越來越強調(diào)考知識的的深度而非廣度。第2問的問法在平時的作業(yè)和小考中有時會出現(xiàn)，但最近兩年的高考題中沒了?！?另一位同學說：“雖然第3問和第4問都不錯，從題目本身來看，第3問要好于第4問，但從今年的方向來看，第4問更符合要求。大家看一下，前幾年高考卷都有‘辨析題，2013年樣卷沒有‘辨析題了。老師說過，每年的樣卷與高考卷的相似度是極高的，所以我認為第4問符合2013年要求?！甭犃藢W生們振振有詞的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)開放化的作業(yè)，不僅激發(fā)了大家解題的主動性與創(chuàng)造力，還提升了同學們的思辨力。

第三種，“我編你答”。教師把學生編的高質(zhì)量題，讓兩個班一起做，比一比哪個班平均分高。用自編的題目考倒別人，許多學生覺得很有挑戰(zhàn)性，愿意積極投入。而為了編好題，學生必須認真研究材料的層次，抓關(guān)鍵詞，主動尋找與課本的結(jié)合點，還會自己去建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。作業(yè)開放化較好地激發(fā)了學生編題解題的主動性與創(chuàng)造力。

綜上所述，在高三最后兩輪復習中，通過技巧口訣化、操作實戰(zhàn)化、作業(yè)開放化三種策略，可以有效提升學生對政治學科主觀題的解題能力，也有助于學生學科思維品質(zhì)的提高和可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]鄭杰斌，教師上好課的秘訣.

[3]郝經(jīng)春.教師必讀的外國教育名著導讀.[M].吉林大學出版社.2010

責任編輯 如 水