陳思慧

【摘 要】目前，全國各大高校都在開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革，尋求新模式使計算機基礎(chǔ)教育能夠取得突破。本文作者根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為“以證代考”是改善目前計算機基礎(chǔ)課程教育中所面臨的問題、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才的有效方法。并對“以證代考”的意義以及具體實施方案進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ) 以證代考 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動

一、引言

高校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程發(fā)展到今天，已到了一個瓶頸階段，呈現(xiàn)出“90后城市大學(xué)生計算機水平較高、課程內(nèi)容不能與時俱進(jìn)”等問題。該課程迫切需要進(jìn)行改革以適應(yīng)時代的需求。目前“以證代考”考核模式得到各院校廣泛的推崇。即以全國性的計算機水平考試——《計算機應(yīng)用》考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試”，獲得合格以上學(xué)生的考證成績等同于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核成績，無需再修讀《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。

二、“以證代考”考試模式的含義及重要意義

（一）“以證代考”考試模式的含義

“以證代考”是指以與培養(yǎng)目標(biāo)中的能力模塊和專業(yè)教學(xué)計劃中的相關(guān)課程知識與相應(yīng)的考試機構(gòu)組織開展的全國性各級各類的資格證書、技能等級證書等證書的考核代替學(xué)校組織的課程的期中、期末考試。學(xué)生只要通過相應(yīng)的證書考試，證明自己達(dá)到某一級別的計算機水平，也就說明其同時達(dá)到了該門課程的教學(xué)目標(biāo)。所以，在拿到等級證書的同時，也夠資格獲得該門課程的考試成績。這種做法的好處在于既避免了任課教師自主評定學(xué)生成績中帶有主觀因素，也促使學(xué)生手握多一張資格證書，增加就業(yè)砝碼。

（二）實行“以證代考”考核模式的重要意義

實行“以證代考”的考核模式后，學(xué)生能更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。過往高校期末考試都是由教師自行命題，使得部分學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到了期末復(fù)習(xí)階段，依靠任課老師“劃重點”，突擊學(xué)習(xí)，造成對課程知識的掌握存在偏差，未能全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到計算機基礎(chǔ)知識。任課教師也能通過認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，達(dá)到充分改進(jìn)教學(xué)方法的目的。對于學(xué)校教務(wù)處，藉此機會加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，使學(xué)校在真正意義上實現(xiàn)教考分離，客觀、公正地進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)評價。在就業(yè)方面，全國性的統(tǒng)一考試，為用人單位錄用人才提供了公平、公正、客觀的評價依據(jù)，有助于提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

三、“以證代考”實施方案

（一）科學(xué)選擇考證項目

目前“以證代考”考核模式得到廣大高校的認(rèn)可，但是同樣是計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的資格證書考試種類繁多、承辦機構(gòu)各異。這樣就使得高校在計算機基礎(chǔ)課程“以證代考”的教學(xué)模式上面臨著一個問題：哪個資格證書才是最權(quán)威、含金量高、最有就業(yè)前景的？再則，還要考慮，是否一個學(xué)校所有專業(yè)選擇同一種認(rèn)證證書，還是根據(jù)不同的專業(yè)特點選取不同的考試種類？如果選擇不當(dāng)，耽誤了學(xué)生的前途，浪費了他們寶貴的學(xué)習(xí)時間，造成了教學(xué)資源的浪費。這樣就使得“以證代考”教學(xué)模式成為失敗的教改試驗品。此外，我們也要看到，任何一種資格證的考試，在考核方向上的側(cè)重點都有所不同。有些注重應(yīng)用技巧的掌握，較為忽視基礎(chǔ)知識點；有些考核內(nèi)容較為全面，但又不能針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識強化。且資格證書的考試內(nèi)容更新極慢，滯后于時代發(fā)展的需求與軟件更新的速度。比如全國計算機等級考試一級MS-office、Office2003辦公軟件已經(jīng)普及，其考試內(nèi)容仍然為Office2000；Office2010已經(jīng)發(fā)布，它才剛剛換成Office2003。根據(jù)其來訂制的教學(xué)計劃，注定學(xué)生一開始就落伍了，不利于未來的就業(yè)。由此可見，科學(xué)的選擇考證項目是“以證代考”的首要條件。

學(xué)校確立了“以證代考”的教學(xué)模式后，教務(wù)處擔(dān)任主導(dǎo)部門，組織一線教師與各個專業(yè)學(xué)生研討，綜合各方意見后，選取一個國家級證件作為“以證代考”的成績確認(rèn)考證項目。初次選取的考證項目需要在實踐中檢驗。組織一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行仿真模擬測試。每次測試之后都分析測試結(jié)果，經(jīng)過多次模擬測試后，再重新審核所選考證項目是否合適，再次調(diào)整。最終形成嚴(yán)格的政策文件予以執(zhí)行。執(zhí)行過程中，要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格要求，保證證書的嚴(yán)肅性和公正性。同時，把證書考核的合格率、優(yōu)秀率作為教師教學(xué)質(zhì)量的評價依據(jù)。這樣有利于提高教師教學(xué)熱情，認(rèn)真教學(xué)，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在方案實施過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對考證項目的認(rèn)識，明確作用，積極參加考試。

（二）素質(zhì)教育內(nèi)化于考試

采用等級考試的考核方式，為教師與學(xué)生提供了一個公平、公正的競爭平臺，同時也存在弊端?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)，是一門以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的課程。這就要求教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動性，教學(xué)內(nèi)容既滿足不同學(xué)生的專業(yè)需求也能融合他們的興趣愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。而采用等級考試的考核方式，學(xué)生就只是按照考試大綱來進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，疲于記憶刁鉆的知識點，很容易造成學(xué)生的思維定式，使得學(xué)生沒有能夠把寶貴的學(xué)習(xí)時間用于掌握技能。同時教師的教學(xué)也會陷入“考試為本”的困境，只能利用有限的教學(xué)時間圍繞考試大綱講解考試題目，限制了知識的擴展和技能的培養(yǎng)。甚至使得教師在備課中，整天研究考試題目，一個個成為猜題、押題的高手，教學(xué)理論研究和教學(xué)改革的創(chuàng)新自然而然就荒廢下來。

針對“以證代考”突顯出來的弊端，有必要調(diào)整教學(xué)計劃，重修教學(xué)大綱。不能夠完全照搬考證機構(gòu)定制的考試大綱、考試輔導(dǎo)教程。將素質(zhì)教育的觀念內(nèi)化于考試，自編適合素質(zhì)教育的教材。教材內(nèi)容既注重學(xué)生對能力的掌握，同時兼顧資格證考試要求。同時，按照彈性分層教學(xué)的目的編寫基于任務(wù)驅(qū)動的教材，使不同程度學(xué)生均有所得。

（三）分班分組、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

進(jìn)行入學(xué)考試，按照學(xué)生的計算機能力來劃分不同的班級。不同班級制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。且以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識和技能分成不同的教學(xué)任務(wù)，每個任務(wù)都有具體的理論和操作技能要求。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自行安排教學(xué)任務(wù)的完成時間。低級任務(wù)完成之后，再進(jìn)入高級任務(wù)的學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動學(xué)生主動思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）開發(fā)教學(xué)輔助系統(tǒng)

開發(fā)基于“以證代考”模式的《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)輔助系統(tǒng)。由“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)任務(wù)”“自學(xué)講議”“電子教案”“綜合實訓(xùn)”“模擬考試”六大部分組成。通過該系統(tǒng)，學(xué)生獲得自己的教學(xué)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行按需學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行更多的指導(dǎo)，同時增加現(xiàn)場指導(dǎo)環(huán)節(jié)。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，利用系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，避免了不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，也有利于自我提高。系統(tǒng)另外一個重要的作用就是為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、綜合實訓(xùn)、教學(xué)討論、查看任務(wù)操作步驟、模擬測試的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在《計算機文化基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中事半功倍。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)試行“以證代考”考核模式，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的取證率，強化了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素養(yǎng)人才、提高學(xué)生就業(yè)率。但是，現(xiàn)在“以證代考”教學(xué)模式在各個高校都還屬于初級階段，只有通過不斷的改革、不斷的探索，才能找到更適合自身的教改教學(xué)模式，才更有利于各大高校的發(fā)展。

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