王雪

摘 要：文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，文言文教學(xué)又是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)效率低，教師談“文”色變，究其原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文不感興趣。因此，只要提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，文言文教學(xué)的課堂效率也就提高了。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要從學(xué)生的觀念、教師的教學(xué)方法、課堂的學(xué)習(xí)模式等三方面著手。

關(guān)鍵詞：文言文；興趣；思考

文言文對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說由于年代久遠(yuǎn)，深?yuàn)W難懂，加上學(xué)生認(rèn)為文言文在現(xiàn)實(shí)生活中的用處不大，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)普遍不感興趣。這就造成了文言文課堂上的枯燥、乏味，文言文教學(xué)的課堂效率低下。如何讓教師不再談“文言”色變，學(xué)生學(xué)得開心呢？這就需要從學(xué)生的觀念、教師的教學(xué)方法、課堂學(xué)習(xí)模式等方面

著手。

一、改變學(xué)生“文言文無用”的觀念

讓學(xué)生明確：文言文是一種傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體，是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是古人留給我們的珍貴文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，可以提高他們的文化修養(yǎng)，補(bǔ)充和豐富他們的現(xiàn)代漢語水平；可以學(xué)到語言表達(dá)技巧，提高讀寫能力；還可以借鑒到古人創(chuàng)造的精神財(cái)富。

教師通過學(xué)習(xí)目的的分析，改變學(xué)生“文言文無用”的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地來學(xué)習(xí)文言文。

二、通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

1.誦讀法

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，誦讀對(duì)于學(xué)習(xí)來說非常重要，它可以幫助學(xué)生理解文句的意思，品味文字的優(yōu)美，領(lǐng)悟文章的奧妙，積累詞匯，逐步掌握文言文用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律。文言文深?yuàn)W難懂，如果學(xué)生不熟悉課文，他們學(xué)習(xí)文言文的興趣就會(huì)大打折扣，更不要說去理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的情感了。因此，誦讀是提高文言文學(xué)習(xí)興趣的必由之路。

2.多媒體教學(xué)法

赫爾巴特說：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！蔽难晕膶W(xué)習(xí)讓學(xué)生覺得枯燥，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。學(xué)生一味地看書，或聽教師講課，就會(huì)造成學(xué)生的視覺、聽覺疲勞。教師用多媒體教學(xué)，利用明艷的視覺、悅耳的聽覺，把學(xué)生從單一的形式中解放出來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲與色的沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)變得更強(qiáng)烈。

3.劇情表演法

在初中階段，學(xué)生的展現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以表演的形式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)文言文。在對(duì)課文內(nèi)容大致了解后，學(xué)生可以把文章改成課本劇進(jìn)行表演。如，《核舟記》中，學(xué)生可以分別表演船中五人的形象，其他的學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來判斷到底是誰，進(jìn)而理解人物形象的逼真，感受雕刻技藝的高超。

學(xué)生通過觀看表演，能更深入地理解文章的思想內(nèi)容，把握人物的性格特點(diǎn)。但教師采用劇情表演法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意兩點(diǎn)：（1）在表演前教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如表演時(shí)人物的語氣、人物的動(dòng)作。（2）該教學(xué)方法只適用于人物形象鮮明、敘事性比較強(qiáng)的文言文。

4.圖畫法

所謂圖畫法，就是根據(jù)文章的內(nèi)容畫出相關(guān)的圖片。這種方法適用于對(duì)文言文內(nèi)容的理解。寫景的文章除了展示圖片給學(xué)生看，還可以采用圖畫法再次引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，《答謝中書書》這篇文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象畫出“高峰入云，清流見底”的景象；可以通過一幅畫中不能同時(shí)畫出“曉霧將歇”“夕日欲頹”而知道作者描繪的是早晚的景色；還可以通過自己畫畫的過程來達(dá)到背誦文章的目的。

除了寫景的文言文，情節(jié)性較強(qiáng)的文章也可以使用圖畫法。學(xué)生可以通過畫連環(huán)畫的方式來展示文章內(nèi)容。如，《狼》這篇文章，課文中只展示了屠夫殺狼的畫面，那么屠夫遇狼、懼狼、御狼的畫面就可以讓學(xué)生通過合理的想象描繪出來。通過畫面的展示，學(xué)生也理解了課文的主要內(nèi)容。

當(dāng)然，在文言文教學(xué)中還有討論法、想象法……教無定法，教師只有利用多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能愛上文言文的課堂。

三、在課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式

如果說改變學(xué)生觀念，采用多種教學(xué)方法是從外在促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，那么如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式？作者從以下方面提出幾點(diǎn)看法：

1.建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境

對(duì)于文言文中的字詞翻譯、文意的疏通，教師完全可以放手讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論、交流。小組能解決的問題，教師不用多講。小組不能解決的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。例如，在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，學(xué)生對(duì)“天山共色”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”這兩處翻譯可能有問題，那么教師就著重講解這兩個(gè)地方，其他部分讓學(xué)生自己翻譯。學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)中有了收獲，獲得了成就感，他們就會(huì)有繼續(xù)學(xué)下去的興趣。

2.建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，需要教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生之所以對(duì)課堂感興趣是因?yàn)樗麄冇星笾挠?。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中或多或少存在一些疑問，這些疑問是他們談?wù)摵筮€無法解決的內(nèi)容，如，在《與朱元思書》中結(jié)尾為什么寫道“橫柯上蔽，在晝猶昏”？教師沒有豐富的知識(shí)為其答疑解惑，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的思考產(chǎn)生疑惑：思考問題有沒有價(jià)值？學(xué)生就會(huì)逐漸減少對(duì)問題的思考，不愿采用這種學(xué)習(xí)模式。

3.建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，還需要教師有把控課堂的能力

雖然學(xué)生的這種學(xué)習(xí)模式能較強(qiáng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在具體的操作中容易出現(xiàn)失控的情形。因此，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定小組討論的方向，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓晦澀難懂的文言文學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的共同努力中變得生動(dòng)、有趣。

總之，教師從學(xué)生的觀念、教師的教學(xué)方法、課堂學(xué)習(xí)模式三方面入手，著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能打破文言文教學(xué)的沉悶局面，提高文言文教學(xué)的效果，真正使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.文言文教學(xué)淺談[J].文學(xué)教育，2011（05）.

[2]周萍.初中文言文教學(xué)探微[J].現(xiàn)代閱讀，2012（05）.

[3]李曉.對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文文言文教學(xué)的反思[J].劍南文學(xué)，2012（06）.

[4]嚴(yán)春紅.文言文：文言文的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式初探[J].你說我說，2010（03）.

（作者單位 重慶市人和中學(xué)）