劉利峰 龔友國(guó)

摘 要：破解大學(xué)生就業(yè)難題需要多方面共同努力，其中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)訂單班也是高職院校的一個(gè)特色，這些訂單班在初次就業(yè)方面具有優(yōu)勢(shì)，但是高頻率的換崗對(duì)企業(yè)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)訂單班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探究，將企業(yè)文化的元素納入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，進(jìn)行這方面的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：高職院校；訂單班；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0255-02

企業(yè)訂單班對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在當(dāng)今市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)非常有效的途徑，選好自己的就業(yè)目標(biāo)和找準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)至關(guān)重要，是大學(xué)生順利走向社會(huì)，通往成功的關(guān)鍵。對(duì)于企業(yè)訂單班的學(xué)生來(lái)講，由于其特殊性，往往忽視對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，因而在他們走向企業(yè)后往往會(huì)頻繁換崗。這也是企業(yè)訂單班目前面臨的最大難題。因此探討訂單班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題和對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題與分析

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然目前很多高職院校已經(jīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了深入的探索，但是由于高職院校其自身的特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校的發(fā)展比較慢，存在著一些急需解決的問(wèn)題[1]。

1.高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足

高職院校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度比較低。筆者通過(guò)對(duì)寧職院電子系計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)、通信專業(yè)的2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷308份。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在專業(yè)選擇上比較盲目，學(xué)生報(bào)考時(shí)對(duì)專業(yè)“非常了解”的僅11%，絕大多數(shù)同學(xué)（65.8%）對(duì)專業(yè)僅是“了解一些”。更有22%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)“不了解”。

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解非常少，規(guī)劃意識(shí)非常淡薄。在調(diào)查中，有33%的學(xué)生“不了解”職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)聽說(shuō)過(guò)的占到了“48%”，有52%的學(xué)生回答在校期間會(huì)思考過(guò)，但是基本不會(huì)規(guī)劃。高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解不多，規(guī)劃意識(shí)淡薄，再加上動(dòng)力不足，缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。

就業(yè)價(jià)值觀取向偏頗，擇業(yè)目標(biāo)比較模糊。在回答“個(gè)人目標(biāo)的首選標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，其中25.8%的學(xué)生認(rèn)為是“工資高”，12.6%的學(xué)生認(rèn)為是“職位高”，還有16.6%的學(xué)生認(rèn)為是“社會(huì)地位高”。大學(xué)生在擇業(yè)選擇時(shí)過(guò)于功利，更加看重經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位。對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)不清，很難確定自己的職業(yè)方向，面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)感到困惑，舉棋不定。

2.高職生涯規(guī)劃課的誤區(qū)

在理念上過(guò)于務(wù)實(shí)。學(xué)校和教師寄希望于通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生降低就業(yè)期望值、掌握求職技巧、在畢業(yè)前能夠簽訂就業(yè)協(xié)議書。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)普遍較少，該課程慢慢演化成“求職速成班”，而課程中涉及的職業(yè)價(jià)值觀、生涯探索、組織文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)決策等內(nèi)容反而容易被忽視，授人以魚而不是授人以漁[2]。

教學(xué)內(nèi)容上不重視生涯教育[3]。生涯教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中的核心內(nèi)容，選擇目標(biāo)職業(yè)做決策只是集中在求職過(guò)程中的部分顯性內(nèi)容。由于高職學(xué)生目前大部分都是2+1的培養(yǎng)模式，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的頻繁換崗是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。這背后其實(shí)就是學(xué)生的擇業(yè)觀、職業(yè)道德、成才道路等方面的教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注。另外生涯量表等生涯咨詢工具在本土化方面進(jìn)展非常緩慢，成為制約大學(xué)生生涯咨詢的瓶頸之一。

教學(xué)方法上有待創(chuàng)新提高。多數(shù)高校仍采取課堂講授、學(xué)生參與度不高。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)和練習(xí)，還需要以學(xué)生的興趣和需要為開課依據(jù)，使學(xué)生能夠做到體驗(yàn)式、互動(dòng)式和養(yǎng)成式的學(xué)習(xí)。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊輔導(dǎo)性不強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門非常專業(yè)的課程，對(duì)不同的群體應(yīng)該要有不同的輔導(dǎo)方法，而不是一刀切的模式。目前除課程外，基本沒(méi)有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一對(duì)一的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)非常少，效果也不明顯。不同專業(yè)、不同家庭背景、不同性別的同學(xué)，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃都非常不同，需要對(duì)他們量身定做一套職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃的師資建設(shè)滯后[4，5]

職業(yè)生涯規(guī)劃課的師資主要來(lái)自兩課教師、行政管理人員、就業(yè)輔導(dǎo)員等，缺乏專業(yè)教育背景與相應(yīng)的從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)間短，專業(yè)培訓(xùn)不足，在福利待遇、職稱評(píng)定、職位晉升等方面缺乏有力的保障，隊(duì)伍流動(dòng)性較大。這種問(wèn)題在高職院校顯得尤為突出。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在企業(yè)訂單班學(xué)生中的影響

職業(yè)教育的辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，企業(yè)訂單班是破解就業(yè)難題有益嘗試，企業(yè)訂單班不僅僅是一張用人的預(yù)訂單，而是涵蓋整個(gè)教育過(guò)程的一整套人才培養(yǎng)安排，是企業(yè)與職業(yè)院校合作，按照企業(yè)的意圖共同培養(yǎng)符合企業(yè)需要并忠誠(chéng)于企業(yè)的勞動(dòng)力。目前高職院校的訂單班如雨后春筍，以寧職院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為例，目前就有“商幫班”、“指游班”和“龍騰班”三個(gè)訂單班，占計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的47%，在這個(gè)背景下，完善訂單班大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，從多方面對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

訂單班的學(xué)生基本上不會(huì)缺少工作機(jī)會(huì)，因而他們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)更為淡薄，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的更是非常少，通過(guò)對(duì)訂單班的學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)訂單班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以更好地幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們更加清醒地認(rèn)識(shí)自己和崗位目標(biāo)，找到適合自己的發(fā)展道路，從而更好的發(fā)展。

高職院校訂單班的離職率居高不下。這也是困擾企業(yè)的一個(gè)非常大的因素，訂單班的培養(yǎng)模式是雙贏模式，如果企業(yè)留不住學(xué)生，企業(yè)的損失將會(huì)非常大。高離職率的背后就是學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，這也是高職院校急需要突破的一個(gè)難題。在此背景下，訂單班的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為迫切。

三、完善訂單班職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1.吸納企業(yè)文化，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)文化中最核心的內(nèi)容是價(jià)值理念與行為規(guī)范兩個(gè)方面。其中所包含的責(zé)任、敬業(yè)、守紀(jì)、創(chuàng)新等意識(shí)和觀念，這些內(nèi)容是企業(yè)訂單班職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)該滲透的內(nèi)容。在訂單班的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，吸納企業(yè)文化的有益成分，從先進(jìn)的企業(yè)文化中吸取有價(jià)值的元素，融入課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在校園里面即可感受企業(yè)文化的熏陶，在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，這樣訂單班學(xué)生畢業(yè)后就不會(huì)因不適宜企業(yè)管理環(huán)境而辭職。企業(yè)留得住人才，真正達(dá)到雙贏模式。

2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生缺乏職業(yè)感覺和職業(yè)經(jīng)歷的現(xiàn)狀，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地的建設(shè)工作，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)模式為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。有計(jì)劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)深入社會(huì)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。

針對(duì)大學(xué)生缺乏職業(yè)感覺和職業(yè)經(jīng)歷的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)模式為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做服務(wù)。企業(yè)訂單班的上課地點(diǎn)不一定非要在學(xué)校教室里面，要多安排學(xué)生去企業(yè)輪崗，而不是僅僅讓企業(yè)的人員來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單授課。讓訂單班的學(xué)生多了解企業(yè)，不僅對(duì)將來(lái)從事的崗位要有所了解，而且要對(duì)企業(yè)環(huán)境有個(gè)全方位的了解。

3.共性的課程和個(gè)性的輔導(dǎo)相結(jié)合

目前職業(yè)生涯規(guī)劃課在高職院校基本上為公共必修課，雖然地位有了一定的提高，但是學(xué)生很難重視起來(lái)，也沒(méi)法滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，筆者采取了團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性咨詢相結(jié)合的模式。先后開展職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)生涯工作坊，指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，工作坊的同學(xué)有省賽的一等獎(jiǎng)獲得者，也有省十佳規(guī)劃之星。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展?jié)M足了學(xué)生多層次的需求和職業(yè)能力的提升。

4.依托職業(yè)生涯規(guī)劃大賽普及生涯規(guī)劃知識(shí)理念，提升學(xué)生職業(yè)能力

通過(guò)舉辦校內(nèi)模擬招聘、職業(yè)角色模擬、職業(yè)生涯人物訪談和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多種形式的活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的參與主動(dòng)性、提升學(xué)生的就業(yè)能力和課程吸引力。目前全國(guó)到省到學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽都已經(jīng)普及，三級(jí)賽事的格局已經(jīng)形成，充分利用這三級(jí)賽事，做好大賽的宣傳工作，充分發(fā)動(dòng)，讓廣大學(xué)生參與到職業(yè)生涯規(guī)劃的大賽中來(lái)。

四、小結(jié)

高職大學(xué)生由于其學(xué)制較短，走向企業(yè)比較快，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們尤為重要，特別是訂單班的學(xué)生，由于不缺少工作，學(xué)校和學(xué)生個(gè)人缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和方法，這樣不利于他們成才。要培養(yǎng)企業(yè)首選的高技能人才，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、綜合、考核及診斷，以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，為每一個(gè)學(xué)生建立符合他們實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我規(guī)劃、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。高職院校企業(yè)訂單班作為培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，必須要結(jié)合其自身的特點(diǎn)以及企業(yè)的文化，加大職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的力度和深度，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供科學(xué)的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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