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        淺議高職會計電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升

        2013-04-29 08:24:26吳秀艷
        無線互聯(lián)科技 2013年6期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力

        摘 要:本文針對高職院校怎樣提升會計電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力, 結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

        關(guān)鍵詞:會計電算化專業(yè);職業(yè)能力;會計基本技能

        我國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。用人單位對會計人員招聘的要求也越來越高,要求有豐富的實踐經(jīng)驗、較強的會計職業(yè)能力和良好的會計職業(yè)道德。

        1 高職會計電算化專業(yè)現(xiàn)狀

        1.1 學(xué)生方面

        隨著高職院校招生規(guī)模的擴大,學(xué)生入學(xué)成績普遍較低,學(xué)生學(xué)習(xí)動機不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)生對自身缺乏信心,學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)動力不足。上課時,不是在玩手機,就是在睡覺,只有一少部分學(xué)生能夠聽課。

        1.2 教師的教學(xué)方法

        目前,高職教師的教學(xué)方法也在進行改革,采用了多媒體等教學(xué)方法,但很多教師只是把原先的黑板變成現(xiàn)在的電子黑板,教學(xué)效果并不理想。導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力提高不上去。

        1.3 會計技能實訓(xùn)方面

        會計實踐性環(huán)節(jié)薄弱,會計電算化專業(yè)學(xué)生在校實踐基本是會計模擬實訓(xùn),都是在課程結(jié)束后只安排一周時間,與課程脫節(jié)。參與實際工作崗位實踐機會幾乎沒有。這些有限的實訓(xùn),對達到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是比較困難的。

        1.4 畢業(yè)生就業(yè)方面

        通過多年的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),會計電算化專業(yè)的就業(yè)崗位領(lǐng)域不斷拓展,不在局限于傳統(tǒng)的會計本崗位,工作范疇還要包括行政文員和文秘工作內(nèi)容。這就要求高職院校會計電算化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的書寫、文秘和現(xiàn)代辦公的職業(yè)能力。

        2 提升高職會計電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施

        提升高職會計電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力,不僅僅進行基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計改革,還應(yīng)加強實踐性教學(xué)改革,將會計實踐教學(xué)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程,同時要堅持不懈進行會計電算化專業(yè)基本技能訓(xùn)練。

        2.1 基于會計職業(yè)崗位的課程改革

        每學(xué)期結(jié)束,我校會計電算化專業(yè)教師都到企業(yè)掛職鍛煉。教師通過到企業(yè)的實習(xí)實踐,結(jié)合會計職業(yè)崗位進行課程改革,設(shè)計融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的會計職業(yè)崗位情境,以真實工作任務(wù)為載體設(shè)計和更新教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目,體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

        2.2 基于工作過程的實訓(xùn)改革

        教師改變以往會計理論教學(xué)和會計模擬實訓(xùn)操作的脫離方式,在每門主干課程的教學(xué)設(shè)計中把實訓(xùn)操作放在教學(xué)內(nèi)容里面。

        2.3 基于過程考核的考核方法改革

        每門課程實現(xiàn)了基于過程考核的考核方法,改變了傳統(tǒng)的期末一張卷的考試形式,學(xué)生的期末成績包括平時的實訓(xùn)成績和期末考試成績,期末考試也采用實訓(xùn)做賬的方式,主要考核學(xué)生的實際動手操作能力。

        2.4 加強會計電算化專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練

        由于會計崗位內(nèi)容的拓展,要求就業(yè)的會計電算化專業(yè)學(xué)生承擔(dān)行政文書工作。會計電算化專業(yè)學(xué)生的基本功包括珠算和點鈔技能、文書規(guī)范撰寫能力、口語交流表達能力和計算機操作應(yīng)用能力。我專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)前能夠運用算盤在規(guī)定的時間內(nèi)完成加減乘除運算;能夠運用正確的點鈔方法在規(guī)定的30秒內(nèi)完成100張點鈔和扎把任務(wù),并具備識別假鈔的能力;能夠書寫規(guī)范的數(shù)碼字、會計專用字;會寫條據(jù)、會議記錄、書信(特別是求職信、應(yīng)聘信)、公文、大事記、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)濟合同共九種應(yīng)用文;漢字錄入速度要達到60字/每分鐘以上,準(zhǔn)確率要求在98%以上;小鍵盤錄入速度要達到200次/200秒,準(zhǔn)確率要求在100%;能按照要求進行文檔的編輯和排版;能按照要求進行表格的編輯和排版;能夠利用辦公設(shè)備進行打印輸出。

        以上會計基本技能除了在課堂學(xué)習(xí)外,本專業(yè)要求學(xué)生課后進行不間斷訓(xùn)練:一周上交一篇數(shù)碼字和一篇楷書書寫;每天進行演講訓(xùn)練;每天晚上進行計算機的操作訓(xùn)練;每周上交一篇應(yīng)用文;每一個月都進行專業(yè)的技能大賽,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,本專業(yè)成立會計協(xié)會,協(xié)助教師進行測評,不合格者限期提高。

        2.5 加強實踐教師隊伍建設(shè)

        高職實踐教師隊伍的加強,不僅僅局限于聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)指導(dǎo)、財務(wù)總監(jiān)等充實師資隊伍。學(xué)校鼓勵教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉,熟練掌握實際會計中各個階段的實務(wù)操作以及會計核算中一些特殊會計事項的處理,積累豐富的實踐經(jīng)驗,提高教師的實踐操作能力和應(yīng)用能力。同時與企業(yè)深化校企合作,為會計電算化專業(yè)課教學(xué)提供典型案例,讓學(xué)生進行仿真模擬會計實訓(xùn)。

        2.6 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

        培養(yǎng)高職學(xué)生會計職業(yè)能力的關(guān)鍵措施是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。為此,在教學(xué)過程中始終貫徹“學(xué)生為主體、教師為輔”的原則,加大對學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。以會計任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)課堂教學(xué),靈活運用操作實務(wù)演示、案例、課堂討論、情境模擬教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法,并給予學(xué)生創(chuàng)造特定的會計職業(yè)情境,注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),使學(xué)生真實體驗會計職業(yè)工作過程,完成會計工作任務(wù)。將知識傳遞與職業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生積極思考與實踐,促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

        [參考文獻]

        [1]吳秀艷.《會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》.2012.5.

        [2]秦剛.《就會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)談高職會計教學(xué)改革》.2012.3.

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