段國玉

【內容摘要】聯(lián)合國教科文組織指出“將來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！毙抡n程在編排上也注重學生自學能力，數(shù)學意識的培養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學生學習興趣；培養(yǎng)學生課前預習的習慣；培養(yǎng)學生小組合作解決疑難問題；培養(yǎng)學生合理復習的習慣四個方面論述了培養(yǎng)學生自學能力的重要性。

【關鍵詞】學習興趣 預習習慣 小組合作 合理復習

聯(lián)合國教科文組織早在1922年的一份報告中就已經(jīng)指出：“將來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”新課標也認為數(shù)學教學應重視從學生生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，使學生體會到數(shù)學和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學就在身邊，數(shù)學課上是要教給他們思維的方法，而不是教給學生多少知識。當然新課程在編排上也注重學生自學能力，數(shù)學意識的培養(yǎng)，充分考慮學生非智力因素的發(fā)展，這就要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，研究適應新教材的教學方法，以適應新的需要?，F(xiàn)在我談談自己在培養(yǎng)學生自學能力方面的一些做法供大家參考：

一、培養(yǎng)學生學習興趣

蘇霍姆林斯斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！彼哉f，“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，不僅可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受信息，而且能有效地誘發(fā)學生學習動機，促使學生自覺地集中注意力全神貫注地投入學習活動。為此，在課堂教學中，教師要千方百計的激發(fā)學生的學習興越，讓他們都參與進來，喚起學生心理上的學習動機，變“要我學”為“我要學”。比如：采用多媒體教學；講數(shù)學家故事；上數(shù)學活動課等方法手段，充分調動學生學習的積極性，才能使學生主動學數(shù)學，進而用數(shù)學。

二、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

學生主動學習，這是一個永恒的話題。很多所謂的主動學習，就是學生簡單地回答老師提的幾個沒有思考價值的問題，做幾道練習題，或者熱熱鬧鬧一陣誰也聽不清楚的討論，等等教學現(xiàn)象可以說不勝枚舉，其實，這是教師缺乏新課程觀的體現(xiàn)。

《新課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。也就是靠問題引導學生自主探索與發(fā)現(xiàn)，使發(fā)現(xiàn)式學習、探索性地學習與研究性學習進入學生的學習方式中，培養(yǎng)學生的問題意識，以問題為中心引導學生主動而有效的學習。

為此我在教學過程中，在備好課的同時，寫好學案，提前一天發(fā)給學生，要求學生提前依據(jù)學案中預習提綱所列的問題預習，讓學生在課外有充分的時間和空間自學探究，充分展開自己的思維去主動獲取知識，從而實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。然后，自己試著做學案上寫的基礎練習。這樣既滿足了學生自主探究的欲望，又嘗試自學成功的甜頭；既提高了學生學習興趣，又增強了學生的主動性；既培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生預習功課的好習慣。原來我在礦中時，礦中校長經(jīng)常在會上說：“學生學會的，不是你教會的，是學生自己學會的，所以課堂上不要講的太多?！笔茄剑　皫煾殿I進門，修行在個人”。上學期期末考試前，三班的物理老師病了，耽誤將近一個月的課，每天物理課都是學生自己復習，老師只是講解個別的疑難問題，結果本班期末考試竟考了年級第一，這難道不是學生自己學會的？我們作教師的要充分相信學生，把課堂還給學生，大膽讓學生主動探究吧。

三、培養(yǎng)學生小組合作解決疑難問題

新課程標準明確提出：“教師不再是單純的知識傳播者，而是課堂教學的參與者，是學生討論和交流的伙伴，是學生實踐活動的一個引導者和組織者。”況且教師一個人不能面向每個學生進行教學，只有通過師生之間的互動，進行小組合作學習，學習好的學生幫助學習差的學生，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，集思廣益，取長補短，從而達到人人教我，我教人人的目的，又增強了學生合作意識，提高交往能力，從而促進其主體發(fā)展。為此我引入新課之后，組織學生分組討論，解決自學時自己解答不了的問題，并安排四位功夫過硬的學生作為助教和我一起進行個別指導，使學生的主體性得到充分的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學生合理復習的習慣

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)展者，研究者，探索者?！毙抡n程標準也明確提出，教師不再是單純的知識傳播者，而是課堂教學的參與者，是學生討論和交流的伙伴，學生實踐活動的一個引導者和組織者。為此學生在復習時，我是這樣引導的：

1.重溫教材，加深理解

這一步教師首先告訴學生復習教材的范圍，然后把教材以提綱的形式列出來；讓學生仔細閱讀課本，同時做同步練習，讓學生由淺入深的掌握每一個知識點。

2.列框式圖，系統(tǒng)掌握

在完成上述工作之后，要求學生反思本單元的知識點，哪些掌握了，還有哪些沒有掌握，然后列出知識框式圖，把掌握的后邊畫“√”，把沒有掌握的后邊畫“×”，然后小組合作，互相討論解決各自的疑難問題，老師巡視，幫助學習困難的學習解疑。

3.書寫專題，學以致用

學生把知識點掌握之后，必須做習題才能鞏固，但是泛泛的做，效果不是太好。我常常先讓學生作一些習題，然后引導學生把某些習題歸類，比如：學了一次函數(shù)的圖象之后，我引導學生做了這樣一個歸類：《一次函數(shù)圖像求函數(shù)關系式問題》，其中有①直線式；②射線式；③線段式；④孤立式；⑤分段式。對于每一類都列出實例，最終總結這一專題的方法。然后讓學生根據(jù)自己能力書寫專題。這樣學生自己感覺很有成就感，當然掌握的知識也特別牢固。

4.達標檢測，掌握學情

俗話說：“考考考，老師的法寶”。作為老師總是想盡一切辦法，讓學生掌握所學的知識，但是到底掌握了沒有，掌握到什么程度，除了考試我還沒有找到其它合適的辦法，所以經(jīng)歷了以上的程序之后，我采取檢測的方法，了解學生對所學知識的掌握情況。

總之，培養(yǎng)學生自學能力不是一朝一夕的事，要我們做教師的在教學中勤于探索方法的同時要有耐心的引導，充分調動學生學習的主動性變學生“要我學”為“我要學”，努力構建促進學生全面發(fā)展出的學習新體系。

（作者單位：河南省鶴壁市職業(yè)技術學院）